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兴趣是小学生学习的最佳营养剂和催化剂，小学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。让学生的学习过程有情、有趣、有味、有疑，实现小学生数学学习过程的优化，提高学习效率。激小发学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，
才能有效地激发小学生的数学学习兴趣。我们一般可以采用这些方法：“关爱学生，融洽师生感情”、“创设情境，联系生活实际”、“创新运用直观教具，推进直观教学”、“巧设悬念”、“让学生主动参与，开展游戏竞赛”、“给予学生肯定性评价，让学生得到成功的满足”、“及时反馈，真正激发学生的学习兴趣”来培养和激发小学生数学学习的兴趣。
1.关爱学生，融洽师生感情
课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”的课堂教学模式。不再是简单的知识传授的过程，而应是师生情感交流的过程。良好、融洽的师生关系在教学中的作用十分巨大，它是教学过程得以顺利进行的基本保证，是敞开教与学的一扇大门，是完成教学任务，达到教学目的的一条快捷、宽敞、平坦的大道。师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。
因此教师要摒弃师道尊严的作风，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，俯下身来和学生做朋友，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了，达到“亲其师则信其道”的效果。如在教师接手新的班级时，第一节课就可以告诉学生，“老师不在乎你原来的成绩如何，表现如何，只在乎在新的学年里，你是否不断地进步”。这样，对成绩好的学生来说，是一种鞭策，对于成绩差的学生来说，无疑打了一针兴奋剂，消除他们的心理顾虑，为帮助他们重燃起学习数学的兴趣奠定思想基础。
2.创设情境，联系生活实际
《数学课程标准》要求“数学教学，要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。”数学知识本身就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，教师就得结合教材从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。教师还可以利用多种教学手段以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的兴趣。如学了《认识人民币》这一教学内容以后，可以设计这样一个活动：《小鬼当家》，让学生运用学到的知识和家长一起到市场上去为家里购买生活用品。
3.创新运用直观教具，推进直观教学
创新运用直观教具进行教学，对学生常常具有很大的吸引力，能激发他们的兴趣。鲜明的图像和事物，能集中学生的注意力，有利于培养他们的观察力，诱发学生的思维。因此可以利用那些学生喜爱的小动物、玩具和色彩鲜艳的图片作教具吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发他们强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生从直观到抽象、从简单到复杂、从特殊到一般，逐步理解那些抽象、较枯燥的数学内容。
4.巧设悬念
强烈的好奇心，是引发学生兴趣的重要来源，它将紧紧抓住学生的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，作到设疑激疑。通过教师有意识的设疑，促使学生产生悬念，急于探索解决办法的情绪尤为强烈，使课堂始终处于一种积极探索知识寻求答案的状态，有利于提高学生的学习兴趣，发展了学的思维。如在教学“圆时，教师提出如下问题：“同学们，的认识”
你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。
5.让学生主动参与，开展游戏竞赛
把游戏引入课堂，巧妙的设计新颖的课堂形式，创设轻松活泼的学习情景，即让学生主动参与、减轻学生学习的负担，又能让学生感到学习数学的乐趣。
6.给予学生肯定性评价，让学生得到成功的满足
幸福和快乐、信心与勇气都来自成功。在课堂教学中，教师应给学生创造获取成功的机会，尽可能的挖掘他们的点滴进步。同时，教师要是发现了学生的进步就应及时给予表扬、给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个学生都能够体验到成功的幸福和快乐，从而激发他们对学习的兴趣，使他们愿意上学、乐意上学、想着上学。
7.及时反馈，真正激发学生的学习兴趣
教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的导向作用和激励作用。当通过反馈了解到一个小的教学目标已经达到后，要再次“立障”、“设疑”，使学生始终充满了学习动力。只有这样，才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正激发他们的学习兴趣。
总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，抓住学生的兴趣特点，如对新颖的东西感兴趣、对运动变化的东西感兴趣，来培养和激发学生的学习兴趣。