发布者：布子沙吾 发布时间：2018-09-18 浏览数( 0) 【举报】
一、巧用运算定律，提高口算速度
在平日的教学中，许多小学生的口算速度是不达标的，口算速度太慢是目前一个急需解决的问题。这对小学生在数学学习上也是一种缺陷。在教学过程中，老师发现在许多中高年级的口算活动中应用到分配律的现象，并且这种现象也是普遍的。例如，一个数感比较好的同学就能够很快地算出25×18是多少，即（25×10）+（25×8）。能够运用定律较快总结出结果，这样无论是在平常的做题中还是考试中都能够很快地完成。有研究表明，口算的一般基础是数字意义上的“凑整”，其加减法运算是在结合律的基础上建立的，乘除法运算是在分配律及分解因数的基础上建立的。而事实证明如此，在日常加减法的口算上，都是利用“凑整”的方法作为计算载体的，从而缩减原本复杂的运算过程。如列举的44-25，用44-20-5的方法计算就是利用了“凑整”的方式降低学生思考的复杂过程。简便快捷，思路清晰，结果准确，这也是“凑整”方法的变相利用。日常生活中，也可以让学生家长带动孩子一起去菜市场买菜。这样既可以锻炼学生的胆量，也是运用数学口算的一个很好的锻炼的机会。就比如说某个货物的价格是2.8元/斤，要买1.8斤。利用口算的运算定律，1.8当做2斤，2.8×2=5.6（元），2.8×0.2=0.56（元），5.6-0.56=5.04（元）。这样就算出来了。我相信大多数家长还是很愿意带孩子去菜市场的。
口算不单单是运用到小学的学习和教学中，在现实生活中也能够频频的遇到，为了能够更快地算出结果，我们就把复杂的运算式拆分成简单的我们熟悉的能够一口就道出的结果来进行加减，从而让我们在不借用任何工具的前提下运算出我们所需要的结果。这就是口算的最基本的要求，同时我们也能看出口算的重要性。所以，小学数学的口算是我们教学的基础，也是教学中重要的部分之一，也是小学生课堂中必学的重要知识。
根据不同的情况我们要对数字进行准确的分解，这也就要求我们能够对数字了解的非常透彻，能够正确地分析每组数字的特点才能够灵活地根据数的特点进行拆分、重组，尤其是能灵活地运用各种运算定律，这是小学生形成扎实口算技能的必要途径。
二、熟记常用数据，提高口算速度
从某种意义上说，熟记一些口算时常用的数据，可以丰富学生的计算技巧，使之成为除“凑整”计算之外的另一种有效方法。这样不仅可以有效的提升学生的口算速度，而且也能够提高学生的学习水平，一举两得。例如计算125×16，若我们知道125×8=1000，那我们就可以采取125×8×2的方法，就能快速地算出答案2000。所以口算的运算方法有很多种，再好的方法也要有好的基础，高楼大厦平地起，靠的是坚实的基础。在数学课堂中可以加强学生的口算题。日积月累，做得课题多了，也就熟能生巧了。让同学们劳记一些有规律的数字组合的运算结果，那么在口算过程中就可以根据数字组合的特性来把它拆分成我们平常所熟记的有计算结果的算式，从而再运用简单的加减法，这样计算起来也能够使我们节省很多的时间。因此，熟记一些有规律并且能经常用到的计算结果也是口算的一种捷径。
还有在日常生活中，多做一些课外题也是增强学生能力的必然途径。小学生在上小学的时候，做得最多的就是锻炼，以坚固自己的基础，这样随着高年级的升入才可以游刃有余。像平时休息日，可以让家长在网上找一些口算练习题，根据自己的时间可以安排什么时间做题，什么时间玩耍。要有效的利用时间来安排自己的业余生活，这样才能丰富自己的知识，从而在考试或者随堂测试中才能轻松的过关。
三、坚持长期训练，提高口算速度
口算能力不是一朝一夕就能提高的，要求教师要重视口算训练的持久性。例如，我坚持在每天课堂的40分钟里，抽出5分钟让学生练习、校对、反馈口算训练，经过一段时间的训练，起到意想不到的效果。与此同时，我对个别口算比较薄弱的学生利用课余时间进行有针对性的辅导，每次精心设计典型易错的题目进行训练，经过一段时间这些学生的口算能力都有所提高。
水滴石穿是由于日久水滴努力积累的结果，那么我们在教学过程中尤其是中高的学生，本来学习就很劳累，那么老师就可以在课堂上抽出一点时间来为同学的基础去做累积。这样既不会额外地增加学生的学习负担，同时还能够为提高学生的口算能力打下坚实的基础。
四、养成仔细阅读、认真书写的习惯
在教学课堂中，学生在口算的过程中或者书写过程中，因为熟悉而变成了意识的书写或者计算，造成了一些简单的错误。有时听写或者看题时，稍微走思就能把数字看错，例如，把“1”看成“7”，为了能够更好地预防这种错误的出现，我们应该让学生养成仔细阅读、认真书写的习惯，同时提醒学生不管你做任何的计算，都要在计算前认真的去阅读、书写，哪怕这道题你做过很多遍也要仔细的去阅读。粗心或者马虎的原因所在不是不会而是不重视。在教学课堂中，老师提出一些问题后，一般要有让学生思考的时间，不要提问后就立即让学生回答，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导、循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，喧宾夺主。实验表明，学生的思考时间若非常短，他的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面和较为完整的回答问题，这样，合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短，是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。所以建议老师在教学过程，可以适当地变动学生熟悉的题目，做到形似而神不似，从而提高学生的高度注意。这一方法对养成学生认真读题的好习惯起到很好的警钟作用。
其次，可以通过视算训练培养学生看的习惯，并要求学生看的清楚记的正确，那么在训练学生视算过程中，将一些相似的数字进行交叉、重复、多次使用，例如：8和3、6和9、7和1等等，让学生在稍微不留神的情况下就会出错，这样不单刺激了学生的视神经，同时还能够提高学生大脑对数字的敏感度，从而达到看的清楚，记得准去的效果。
五、激发学生兴趣，运用多种练习方式
在学生兴趣方面，可以利用课余时间做一些课外活动，这样不仅可以增强小学生的活跃积极性，同时也可丰富学生的课余生活。老师也可以选择一些有针对性的口算比赛或者数学游戏，或者选择兴致高的小学生参加口算比赛，这样不仅可以吸引其他小学生的注意力，也能够增加小学生的见识和积极性，从而促进了小学生学习能力。
总之，在小学数学课堂中，教师一定要根据学生的兴趣和积极性来活跃课堂气氛。这样才能有效的教好学生。利用口算的诀窍让学生更加自如的学习，从而提高学生的能力。