常态课是教师学生接受最多的课,我们的教学基本是常态课进行的,上好常态课是提高教学质量的根本保证。新课程背景下的常态课是教师在现实教育资源条件的基础上,运用自己的智慧和才能,并融入个人创造性的劳动,从而呈现出丰富而灵动的课。
上好新课程背景下的常态课,理应明确好自己的工作思路,即"树立一种思想、形成一种模式、把握两条主线、培养一种习惯",以期上好每一节课,上好每一节常态课。
一、树立一种思想
新课程背景下的常态课是朴实的,没有花架子,没有矫揉造作,有的只是自然状态下的真实呈现。常态课不因过繁、过度的刻意雕琢而喧宾夺主、本末倒置;常态课同样是有效的,常态课要以学生的发展为本,尊重学生,关注学生,真正为学生着想,在尊重学生,关注学生的基础上,采取恰当的教学方式,上好每一节常态课,才能真正达到"轻负担,高效率",实现学生从"要我学"到"我要学"的转变,真正提高我们的课堂效率。
二、形成一种模式
不少学科教师的年龄偏大,队伍很不稳定,思想较为陈旧,方法比较落后,在新课堂创建上具有一定的惰性。在这种状况下,给教师一种新课堂的模式至关重要。我们可以通过合理借鉴,学教结合的方式,在骨干教师的带动引领下,参考借鉴比较先进的教学方法,并结合自身实际,多次研讨,反复修改,形成最适合自己和学生特点的教学模式,让教师使用起来得心应手、适合学生、易于操作、从而获得较为明显的效果。
三、把握两条主线
一条主线是解决教师教什么、怎样教、教的怎样的问题;另一条主线是解决
学生学什么、怎样学、效果如何的问题。要解决教师教的问题就要在制定目标、教学设计上下功夫。
1.课堂教学效果很大程度上取决于备课质量。小学生正处于知识建构的初始阶段,学习能力、理解能力、思维能力、表达能力等都很有限,与中学生有很大差异,所以教师要认真钻研教材,领会教材的真正意图,看到教材没有明说却蕴含在其中的内容,即要善于阅读教材,高质量地备课。要理解教材教学内容,通过阅读教材,掌握教学目标,明确重点、难点和关键,把握住课堂教学的最基本点。摒弃简单机械重复的练习,将知识与生活紧密结合,进行深度和广度的挖掘。
2.教学设计适合学生是上好课的关键。由于小学年龄小,良好的课堂学习习惯尚未完全养成,所以在设计上必须要考虑怎样教才符合小学生的心理特征,让学生有效的学习。首先,我们的课必须是有趣的,学生才能喜欢。课上,教师可以设计一些有趣的游戏活动等,以激发学生兴趣,吸引学生注意力。其次,活动设计要细,甚至细到每一个动作,每一次提问。要求教师在平时一定要注意培养学生良好的学习习惯,然后在理解教材的基础上设计出适合低年级学生特点的教学方法。
在把握学生学什么、怎样学的问题上注重的是师生之间、生生之间的自然合作、有效交流。
让学生进行"有效交流",是新课程倡导的理念之一。课堂上的"有效交流",不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输,而是一种对话——多种观点的分享、沟通和理解,更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程,最终形成学生对知识的理解。(常态课上师生活跃,特别是学生的学习,所受的限制也较少,教师与学生配合自然会很默契,课堂上精神放松、情绪正常,不像优质课、观摩课、示范课上师生的注意力都有了或多
或少的转移,老师学生太追求完美,学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价,他们怕稍有闪失便会造成名誉上的损失,因此会极力约束自己,极力保持沉默,师生之间、生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流)。常态课师生在自然状态下,教师的应变灵活、清新自然、适时介入,学生大胆表达、活跃思维,形成师生配合自然默契的有效交流。
四、培养一种习惯
我们帮助学生养成良好的学习习惯其实正是帮助学生"学会学习"。良好的学习习惯包括:课堂学习习惯,规范作业习惯,独立思考习惯等等。其间,学生的课堂学习习惯是最关键的,而课堂学习习惯最重要的是倾听习惯。要培养学生这些良好的习惯,教师应该怎样做?首先,要告诉学生应该怎么做,有明确的标准。告诉学生课前准备应该怎么准备;告诉学生应该怎么听课,怎么倾听同学回答,应该怎么发言,有不同的想法时应该怎么做等等。其次,要掌握一定的课堂组织教学技巧。要采用语言激励法,就是当发现有一部分学生做得不好时,就找做得好的学生来表扬,表扬做得好的学生,比批评、提醒、点名做不好的学生,效果要好很多。学生特别希望能够得到老师的肯定和表扬,老师在表扬学生时,其他学生也很想得到表扬,马上就会以受表扬的学生为榜样,也跟着做好。此外,还可以在班级中建立奖励、竞赛机制,从而培养学生形成良好的习惯。
当然,课堂学习习惯并不是一节课两节课就能形成的,这与平时的训练是分不开的。在长期的训练下,学生逐渐养成上课注意力集中、认真听讲、接受老师引导的良好习惯。在课堂上,师生之间有了默契的配合,在收放自如的情况下,学生才能在老师的引导下进行有序的学习,进而达到有效的学习。
