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作为教师首先必须转变教学观念，在教育教学中注重培养学生的文化素质、心理素质和身体素质，培养学生的社会素质。就少数民族学校和城镇学校相比，师资力量和教学环境以及教学设备等资源都差距很大，而且少数民族的学生普遍存在着基础知识差、知识面狭窄、反应能力低等特点。在新课改中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致的探讨和研究。数学知识源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢学习数学。

　　教师树立正确的学习观：教师要广泛阅读有关教学参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新技术。备课时应把握教材内容，要深入挖掘教材的科学性，考虑如何突出重点、攻克难点。挖掘教材的思想性，使思想教育寓于教材讲解之中；挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，使智力发展寓于知识传授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于乐，使学生要学、爱学、好学；挖掘教材的实践性，考虑理论联系实际，使能力培养寓于知识运用之中。少数民族的小学生，从小生活在少数民族，社会认识面比较狭窄，他们的所见、所学、所得的知识都基本来源于课本，对于外面的广阔天地都一无所知，因此，他们大多数的人都认为书本上学到的知识对自己的将来没有什么大作用。另外，他们的家长大多也文化水平不高，很少懂得文化知识的重要性，更谈不上明白用科学的方法教育自己的子女，甚至有些家长从小给子女灌输“上不上学都一样，只要长大了能挣钱就可以了”的愚昧思想。面对这一系列直接影响他们学习的客观情况。我们少数民族教师就有责任和义务帮学生从小树立正确的学习观。在平时学习生活的交往中，教师应多与学生进行交流，掌握他们内心的真实想法，使他们认识到学习对他们一生的重要性。可能的情况下，教师可以多组织一些有利于学生学习数学知识的活动。多给学生讲一些和他们生活紧密相关的适用知识或者是对于少数民族生活中非常实用的知识。让他们从中发现知识原来就存在于社会，存在于我们的日常生活中，它和我们的生活、生产是密切相关、密不可分的。而并不是像家长所想所说的学习可有可无，没什么大用。从而使学生产生对知识的求知欲，变以前的“要我学”为“我要学”的正确的学习观。