发布者：杨开文 发布时间：2018-11-09 浏览数( 0) 【举报】
一、学生问题意识的现状分析
1. 传统的结论性教学,教师讲,学生听,物理课堂教学中的提问成了教师的“专利”,学生只需要回答问题,从而导致学生缺乏问题意识。
2.不敢问。从学生心理角度分析,主要是由于他们存在自卑紧张的心理。
3. 不知怎样问。部分学生由于基础差或缺乏思维能力,碰到问题不知怎样提出来,更提不出有深度、有新意的问题。
4. 没有机会问。课堂上大多数的教与学行为均有教师或部分优生包办代替,其他学生得不到发言的机会。
二、培养学生问题意识的重要意义
1. 培养问题意识,有利于促进学生认知发展。
具有问题意识的学生常常会问自己“是什么”“为什么”“怎么办”,为解决这些问题,他们会启动思维,搜寻头脑中的原有知识,对其重新分析、理解,从而对知识的掌握更为深刻。
2. 培养问题意识,有利于培养学生的主体性
学习是学生主动建构知识的过程,学生是学习的主体。
3. 培养问题意识,有利于培养学生的创新精神和创新能力。发明创造是人类进步的灵魂,一切发明创造都始于问题的产生。
可见,在物理教学中,引导学生提问题,并让他们自己去探索解决问题,意义十分重大。
三、培养学生问题意识的目的
1.通过对学生的问题意识的研究与培养,解决学生上课只听讲,不会提问的现状,使课堂充满活力,每个学生想问、敢问、会问、善问。
2.改变学生的学习方式,以问题为主线,变被动地学习为主动地学,培养学生的逻辑思维能力,充分发挥认识主体的创新性,为学生的终身学习奠定基础。
3.在自主学习的过程中具有“问题意识”,并能将“问题意识”从课内延伸至课外。
4.提高学生发现物理问题的敏感性与解决问题的有效性,提高物理课堂教学的针对性和有效性。
5.培养学生的思维品质。“学起于思,思源于疑”。
6.培养学生的科学素养和创新意识。
7.培养学生的探究式学习和自主学习能力。帮助学生主动学习,积极提问,在质疑、解疑中学习知识、获得知识、运用知识,并逐渐掌握学习策略,获得自学能力。
8.促进物理教师加强理论学习,提高认识,转变教学理念;改进教学方法,改变效率低下的传统式传授方式;促进教师专业成长。
四、课堂教学中如何培养学生问题意识
1.创设愉快的教学环境,让学生敢问。
学生问题意识淡薄的原因是多方面的,而教师在教学中民主意识的缺乏,课堂教学气氛的不融洽是一个主要的因素。
(1)消除心理障碍
由于受旧的教育思想的影响,学生认为“问”的内容就是指对教师讲授的新课没听懂、没学会的地方。
(2)构筑民主平台
青少年学生好奇心强,求知欲旺盛,这正是问题意识的表现,教师在教学活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识。
(3)实施成功教学
学生渴望成功,成功将更能激发他们的问题意识,通过精心设计符合不同知识基础和能力水平的问题,对不合理成分用积极的态度挖掘出来。
2.引发认知冲突,激发问题意识的形成
所谓认知冲突,就是学生原有知识经验与新的学习任务之间的矛盾冲突。从而激发问题意识的形成。
(1)创设问题情境
要使学生爱问,就要努力挖掘教材的发现问题的因素,创设一种促进学生主动发现问题,提出问题的情境。
3.做好示范,培养学生有针对性的问
学生在学校,什么都想模仿老师,老师的一言一行对学生来说都起到举足轻重的作用,如果老师倾向于问能提高思维能力的问题,学生同样会以老师为榜样。