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一、让学生明确学习造句的目的
在对学生进行造句训练的时候，首先要帮助学生明确学习造句的目的。为了正确地理解与运用课文中掌握的词语。训练要依据不同年级的学生的学习能力及心理特点，提出不同的要求，对低年级学生只要求能把句子表达得正确、完整。总之，造句训练要做到目的明确，要求具体、慢慢积累，逐步提高。
二、 教给学生造句的基本方法
在造句教学中，要注意教给学生一些造句的基本方法，让学生懂得对句子的各个主要万分如何进行修饰、限制，使其具体、形象、生动。同时，在评判造句时，有机地对“成分残缺”、“搭配不当”、“重复”、“词序不对”、“前后矛盾”、“不合逻辑”、“概念不清”、“指代不明”等“病例”逐步地向学生渗透，使他们掌握一定的评判句子的标准。
三、提高学生的认识水平
1、注意造句素材的真实性。
有些学生造句时喜欢“活剥”课文中的例句；有些学生等待老师造范句，然后略加改动，要不就胡编乱造，我们应该引导学生到生活中去寻找造句的素材，去赞美真善美，去评贬假恶丑，使他们知道学校内外，家庭内外，社会生活，电影电视，书本杂志等都可为我们造句提供着取之不尽用之不竭的好素材。只要我们平时注意观察周围的一切细心观察生活，“只要动手去采，随时会发现珍贵的宝石。”同样一个词或一个关联词都可以造出许多不同的句子。平时最好不要让学生“剥”例句、“仿”范句，这样可以避免“思维定势”的干扰。采用“你一句、我一句、他一句，各造各的句，大家都来口头造句”的方法，让丰富多彩的生活走到学生五彩缤纷的造句中来，养成他们向生活要内容，靠观察积累素材的良好习惯。
2、注意造句内容的思想性
对学生造句的要求是，既要完整、通顺、意思明确，又要注意思想性。要时刻不忘文以载道，造句育人的任务。平时要注意勉励学生造出思想健康、积极向上的佳句，以培养他们“三热爱”的情感，做“四有新人”的情操。
四、发展学生的思维创造能力
1、引发思维的创造性
在造句训练过程中，如何引发学生的创造思维呢？首先应激发学生具有造出“最佳句”的愿望，才能深入地思考，然后教师在思维过程中适当地点拔，诱发学生举一反三，触类旁通，发挥充分的想象，就可造出别出心裁的佳句来。
2、开拓思维的广阔性
小学生对于造句的思考往往源于他们较狭小的生活范围圈，思路狭窄，新奇的句子不多。此时，启发诱导就显得尤为重要了，可以充分发挥词的多能性，根据它的属类，在句子中充当不同成分，虽然仍是同一个词，却可造出很多不同的句子来。
五、探求练习形式多样化
仅采用在作业本上进行造句的这种形式，只能是老师与个别学生之间的纵向交流，学生往往感到单调无味。为使同学之间能横向，在造句训练时，学生可自由发挥造一些自己喜欢的句子。以求练习形式的生动、活泼、多样。