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 语文教育非常依赖口语交际能力，一个儿童的口语交际能力也是其良好的语文功课学习的重要体现。口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，具备接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。

    在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际能力变的越来越重要。

   小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。然而，由于传统认识水平的困扰和教育体制的束缚，小学口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单、那么美好。从目前的情况来看，实在令人担忧，很多学校把它当作教学的附庸、课堂的点缀，甚至眼光从未顾及并正视过它，它成了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地，对于口语交际，很多教师忽略而过，使其沦为语文教学中可有可无的一项内容。或者只是提一提，说一说，根本不组织收集资料，开展活动。如果硬要说有，那就是课堂教学中的师生问答，但这种交际行为很少被教师有意识的关注和利用，我们看到的常是缺少民主、平等和关爱的师生问答，或是问答不能进行下去时教师的一人独白，几乎没有对话交流的机会和氛围。偶有站起来回答老师的提问，也是羞羞答答，不能启齿，或是憋老半天，涨红了脸，也说不上几句话，即使说出来的话，也语无伦次。这里面固然有学生生理心理的因素，但绝不能否认口语交际教学的忽视所带来的不良影响。也绝不能否认教师对口语交际的忽视与怠慢。问题的存在，值得令人深思，究其原因，是对口语交际的内涵未能正确把握，对口语交际在小学语文课程标准中的地位和重要性缺乏应有的认识。要改变口语交际活动中存在的问题，我认为必先解决教育观念上的问题，因为观念是行为的先导，观念不改变，就不可能有正确的教育行为。本文拟通过对口语交际的内涵、口语交际在小学语文课程标准中的地位和重要性作分析，说明小学语文教师应有的口语交际教学观。