知识与生活的联系点,善于从学生熟悉的、感兴趣的现实生活中寻找数学知识的原型,并指导学生运用所学知识去解决实际问题。
例如,在教学"四边形的认识"时,我充分利用教材上的主题图,从参观光明小学美丽的校园入手,让学生带着新奇的目光去仔细观察主题图。学生们兴趣很高,纷纷举手告诉大家自己的发现。特别是找图形时,孩子们的兴趣更加高涨,都想说出自己与众不同的新发现。有的图形学过,而有的还没有学过,学生对这些新的图形充满了求知的欲望,致使学生不断地探究新图形的特征。
四、营造教学氛围,提高学习兴趣
1.角色的转换。学习兴趣的培养关键在于教师的激发;教师仍占据"领导者"的角色,学生只会成为听话的"羔羊";教师要使自己变成学生的"参谋",为学生突破难点、提供参考信息;要成为一个询问者,故作不知,问原因,找漏洞;要成为一个仲裁者和鉴赏者,为学生的"拨乱反正"进行品赏。这样,才能有意识地把课堂的主动权交给学生,给学生营造一个良好的学习氛围。
2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外进行感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况,拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到"老师在期待着我",从而自觉地投入到积极学习之中。
五、利用游戏教学,激发学生的学习兴趣
贪玩好动是小学生的天性,他们很喜欢参加各种具有竞争性、趣味性的游戏。在课堂教学中,我们应利用小学生的这一特征,正确引导他们在"玩"中思考,在"动"中探究。
如我设计了一个"找兄弟"的游戏,学生拿着数字卡片"6"说:"我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里?"学生们想出答案举起数字卡片"4"说:"我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问:"比我大1岁的哥哥在哪里?"学生举起卡片"7"说:"今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。"在这个游戏中,开始学生依据数序知识想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。
六、教学生活化,提升学生学习兴趣
学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此,我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容,充分发掘数学中的生活内涵,使生活材料数学化,数学知识生活化,让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和价值,对数学产生亲切感。如:我在教长方形的认识时,从学生身边讲起,黑板面、桌子表面等物体就是长方形。然后让学生用手摸一摸,说说长方形各部分的名称。最后让学生再找一找,教室里哪些东西是长方形,生活中还见过什么是长方形。使数学知识成为学生看得见,摸得着的现实。让学生懂得原来数学和我们的生活是那样息息相关,用数学知识可以解决很多生活中的问题。从而增强学生学习数学的动力,激发起学习数学的兴趣。
七、巧设练习,激发学生的学习兴趣
课堂练习设计,除注意从实际出发,对练习的层次、练习的方式等做科学的安排外,利用学生的好奇、爱动争强、乐胜的心理,适时、适当的安排一些游戏性的练习,是增强学习兴趣的有效手段。如练习中,开展"看谁算得有对又快"、"夺红旗"、"谁能用不同的方法解答应用题""我来当小医生"等各种游戏性的练习,都能够引发竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣、扩展思维、发展智能的目的。教学效果得到应有的培养和提高。
总之,学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动,如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养,这种意向活动就会越来越明显,越来越强烈,甚至达到入迷的地步。这就是俗话说:"好不如妙,妙不如迷"的道理。兴趣一旦激发起来,学生就会感到学习的乐趣,就会感到学习是一种需要,而不是负担,从而去努力刻苦学习。培养学生的学习兴趣是个系统工程,也是基础工程,要培养合格的社会主义接班人,教师对于学生学习兴趣的培养不容忽视,只有努力培养学生的学习兴趣,才能收到良好的效果。实践告诉我们只重视学生学习成绩的提高,而忽视学生学习兴趣的培养;只重视纵向衔接,而忽视横向沟通;这样是难以收到良好的教育效果的。只有加强对学生学习兴趣的培养,才能完成"育人"的历史使命。培养出社会所需要的人才。
老师评语
评语时间 ：2018-11-05 09:16:06
