教  学  过  程  及  板  书  设  计

温故而知新

1、力的作用效果可以                   ，还可以                     。

2、物体的运动状态改变包括　　　　　　　　和　　　　　　　　　。

一、实验引入：

[演示1]：教师在桌面上用手推动粉笔盒，从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止。

师：同学们在我做的这个实验中，你们看到了什么现象？

生1：粉笔盒原来是静止的，后来运动，最后又静止了。

生2：粉笔盒受力后由静止变为运动，力消失后又静止了。

教师分析：其实在日常生活中也有许多类似的例子，（如同学推桌子），从表面现象上看，“必须有力作用在粉笔盒上，才能让粉笔盒运动，如果没有力的作用，它就要停下来”即：粉笔盒的运动需要力来维持。于是，在希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。这种观点在历史上曾被沿用了两千多年。但是沿用两千多年的是否就一定正确呢？我们来看看下面的这个实验：

二、新课教学

阻力对物体运动的影响、牛顿第一定律

1、提出问题

(1)让学生阅读课文16页并看图。

讨论交流：课文列举了一些什么现象？根据你的生活经验或对身边所发生现象的观察。类似的例子请再举几个。________________________________________________________

(2)运动的物体为什么会停下来？运动要靠力来维持吗？

科学家伽利略却通过理想实验，运用逻辑推理，对古人和亚里士多德的观点提出了质疑。伽利略认为：___________________________________________________________________

(3) “对运动的物体会停下来”这类生活中常见的现象，谈谈自己的看法。                           

2、探究：阻力对物体运动的影响

(1)实验装置：如图所示。

(2)探究方法：控制变量法、转换法。

(3)探究过程：

 ①使小车从同一高度由静止开始滑下，目的是使小车到达水平面时的_____________。

 ②改变接触面的____________，做法是分别将毛巾、棉布、木板铺在水平桌面上。

 ③通过观察小车在水平面上运动的________来显示阻力对物体运动的影响。

(4)得出结论：平面越光滑，小车运动的距离越______。

(5)进行推理：如果运动的物体不受力，它将永远做____________。

3、牛顿第一定律：伽利略对类似的实验进行了分析，并进一步通过推理得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。后来，英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条重要的物理规律：　                                    　     

                                                           这就是牛顿第一定律。

理解：①牛顿第一定律是通过分析事实，概括、推理得出来的，不是实验定律；

②牛顿第一定律说明运动不需要力来维持，力是改变物___________________的原因；

③物体不受力时，原来静止的物体将永远保持_____；原来运动的物体将永远做____。

一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

师：这就是牛顿第一定律。是实验加推理得出的结论。现在，同学们用两分钟的时间来记一记它的内容，并想想牛顿第一定律实用于什么范围？有什么条件？会出现什么样的结果？

生1：范围是：一切物体。

师：对，不管是固体、气体，还是液体，静止的还是运动的，所有的物体都包括。

师：条件又是什么呢？

生2：在不受外力作用时。

师：不受外力什么时会出现什么样结果呢？

生3：静止或匀速直线运动。

师：即（多媒体展示）：

    不受外力时                       不受外力时

——
    静止物体       ——     静止      运动物体               匀速直线运动

教师进一步挖掘教材，让学生深该理解牛顿第一定律，同时做到前后知道的照应。

师：现在有一物体在做匀速直线运动，要让它继续运动，需要对它用力吗？

生：不需要

师：这说明什么呢？

生：物体的运动不需要力维持。

师：若我要让它停下来，需要怎样做呢？

生：对它施加力

师：原来运动的物体受到力的作用后，就静止了，这又说明了什么呢？

生：力是改变物体运动状态的原因。

师：今天我们的新课就到这里，现在我们一起来对本节课进行简要的总结：

三、巩固练习：

1、一物体放在桌面上，假设把所有的外力撤掉，物体将怎样？

2、古希腊学者亚里士多德曾给出这样一个结论-----物体的运动要靠力来维持。因为这个结论在地球上不能用实验来直接验证，直到一千多年后，才有伽利略等人对他的结论表示怀疑，并用实验来间接说明。这个实验如图，他是让小车从斜面的同一高度滑下，观察、比较小车沿不同的平面运动的情况 

问：（1）实验时让小车从斜面的同一高度滑下，其目的是让小车在粗糙程度不同的表面上开始运动时获得相同的         。

（2）一般人的思维都局限在直接比较小车在不同表面上运动的距离不同，但科学家们却能发现-------物体运动的表面越光滑，相同情况下物体受到的         就小，因此物体运动的距离越长；并由此推想出进一步的结论，运动的物体如果不受外力作用，它将        。牛顿第一定律因为是用       的方法得出，所以它     （填“是”或“不是”）用实验直接得出的。如图

四、小结：

1、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、“牛顿第一定律”表达的是物体不受外力时的运动规律。

3、物体的运动不需要力来维持。

4、“牛顿第一定律”不是实验定律，而是在实验的基础上推理概括出来的。

五、板书设计：

牛顿第一定律

伽利略的观点：力是改变物体运动状态的原因。

牛顿第一定律内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

惯性：一切物体都有保持原来运动状态的性质。

    特性：一切物体都有惯性，惯性只与质量有关。

教学设计：本课设计逻辑性强、结构合理严谨，能有效的结合生活发掘学生身边的事例为教学服务，有利于学生对知识的理解，培养学生的物理兴趣。

教学策略：实验为主的教学策略培养学生的动手分析能力，培养观察能力。分析问题能力，团队合作能力。

教学评价：为促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展，为学生的全面发展创造良好的条件。在评价内容上要力图把物理课程标准的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观目标尽可能地纳入到评价体系中。对学生的评价中，不仅要关注学业成绩，更要注重对学生综合素质的评价，注重学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。帮助学生发挥潜能，建立自尊、自信、自强，且持续发展的心理状态，充分调动学生的学习积极性。为此，评价可按以下内容进行