优化教学设计  创设幽默新颖的课堂

本人在《数字与编码》一课教学活动中，结合教学目标，就如何调动学生学习的积极性和主动性，深入浅出的引导学生以“数字编码”为学习的载体，让学生渗透编码的思想，了解简单的编码方法，明白编码的规范性。本人具体做到：

一、精心教学策略谋划、优化教学设计

　1、深度钻研教材，充分调研学情，发挥学生已有的认知与经验

　　一是在教学设计前，对比了不同版教材中这部分内容的编写线索。通过比较发现，“数字编码”一课在不同版本教材中的位置和呈现方式不太一致，强调的侧重点也不太相同。如何深入浅出地让学生感受深刻的思想？随着思考的深入，“简洁、规范、有序”等核心词成为教学的基本立意。这一核心目标的确立，奠定了课堂的基调。二是充分调研学情，尊重和发挥学生已有的认知与经验。在以往的学习中，学生对数的认识是：数不仅可以表示数量，还可以表示顺序。学生在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”板块中，已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数字编码在生活中应用的实例，本课将进一步丰富学生对数的意义的认识。到底学生对哪些素材更熟悉？他们对“数字编码”的认识达到什么水平？学习的困难又是什么呢？基于上述思考，教师又对所执教班级的学生进行了学前调研。学生对生活中自己学籍号、家庭住址编号、自己和邻居住房单元楼层门牌编号、身份证号码等相关信息有比较多的了解。但他们对编码的意义与作用缺乏足够的认识，更谈不上对编码思想的感受。因此，教师改变了例题的呈现顺序，以身份证号码作为学生学习的素材，通过对身份证号码的解读，感受编码的思想与方法。这样的调整，使学生变被动接受为主动参与，为学生提供了展示自我的空间，在平等的交流和对话中，学生的认知从模糊走向清晰，从散点式走向结构化。

2、课堂教学中充分发挥学生学习的主体地位。

 在课前我让学生收集了和自己有关的数字编码信息，比如：自己学籍号、家庭住址编号、自己和邻居住房单元楼层门牌编号、身份证号码等相关信息， 在课堂上，不是我单纯的讲解，而是先让同学们交流自己收集到的资料，充分发挥孩子的主观能动性。在教学孩子编学号的过程中，我只是起一个引导的作用，在我的引导下让学生编出了一个比较合理的学号。

3、教学设计上为学生创设了新颖的情境。

     在以往的教学中，我们数学课基本都是在创设生活中的情境，本节课，我通过孩子学过的一首有关数字的歌来引入本课，这样的好处是给学生耳目一新的感觉，同时可以培养孩子欣赏美的能力。  

4、紧扣课堂主题，引导学习发现有关编码的特点，尽量体现“数学味”。

     编码很多知识都是固定知识， 如果纯粹让学生了解这些编码的话， 那么一味的讲解学生可能更容易获得知识， 但这样就把数学课上成了常识课或者生活指导课， 咋样体会出数学味呢？数学味或者数学化是现在数学课堂倡导的理念，是我们所追求的，我认为主要让学生经历观察、 比较、 分析这些编码， 然后发现规律与特点。 所以在教学中， 我首先让学生观察各自的身份证号码，让学生经过比较、分析，得出编码的规范性；在编学号的过程中，将学生不同的编法写出来，让学生去分析，得出编码的简洁性。

5、尽量给学生创设幽默的课堂。

     在课堂上，我为学生创设了很多幽默的情境，目的是为了调动孩 子的学习兴趣。新课开始之前，孩子比较紧张，我给学生说，我们又不是和高年级同学进行不对称的比赛，所以不需要紧张，目的是让学生放松，使得课堂更愉快；在交流身份证号码的相关信息时，学生举手不积极，我说谁不举手让谁表演节目，目的是为了调动孩子学习的积极性。

二、教学评价

1、准确把握儿童的天性，调动学生学习的主动性

“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。只是为学生主动学习创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高了学习数学的能力。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的教学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？

2、数学源于生活，让学生感知数学的魅力

“现实世界是数学的丰富源泉，也是数学应用的归宿。任何数学概念都可以在现实中找到它的原型，只要细心地观察周围的世界，我们就能发现，到处都是数学”。

教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。

小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。课堂数学中，教师要设法安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。

三、存在的问题和改进意见

1、存在的问题

一是在课堂中教学没有美感。 在教学过程中，语言方面缺少柔美，不会抑扬顿挫等。小学生喜 欢听柔美的声音，课堂中语气太直，虽然教学任务完成了，但课堂教学达不到美，也不能更好的调动学生学习的积极性。

二是教学基本功不扎实。 板书写的比较乱，字的笔顺也不正确，在课堂中，普通话讲的也 不行，课堂有些语句说的不完美，更多用口头语来代替。

三是发挥学生主动性不够。 在编学号的过程中，我急于给学生引导，学生动脑思考的时间有 点少，这样在课堂上减弱了学生主体地位的体现。 讲完这节课， 我进一步加深了对新课标的理解， 重新认识了 “教” 与“学”的关系。我们老师不要简单的充当知识的传话筒，也不要把 学生当成知识的接收器，而是把自己放在组织者、引导者、合作者的 位置上，充分调动孩子学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的 能力和探索问题的精神。

2、整改意见

一是注重对学生的启发。启发式的目的在于调动学生的学习积极性，启发学生打开思路，自觉主动地去获取知识。教师的责任在于引路，因此运用启发式既不是“放羊”，也不是替代，而是在重点地方设问，问在点子上，启发在关键上，使问题环环入扣，一步深一步，像剥笋一样，一层深一层，由表及里最后揭示问题的本质。

二是注重循序渐进教学。课堂教学，是教师和学生的共同活动。教师教好，是为了学生学好，教学的效果要落实到学生身上。当然，教师的教好是外因，学生的学好是内因，外因是通过内因起作用。所以，除了调动学生动脑筋，想问题，启发他们学好每堂课的教学知识外，还要调动学生对学好这门功课的积极性，也就是说促使他们内因起作用，这是主要的因素，是起决定性作用的因素。

三是注重练习，逐步提高。课堂练习可以使学生对学的新知识得到及时的巩固，加深理解，同时也便于教师及时掌握学生的学习成度，对差生进行重点辅导。因此，必须重视课堂上的练习和课外辅助练习，以巩固学生知识为目的。

四是注重直观教学。直观教学对于提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力，都将起着良好的补助教学的作用。小学低年级的数学教学要重视直观教学。教师在教学中，使学生通过具体事物和现象的直接或间接的感知，构成鲜明、确切的表象，作为理解教材，形成概念的基础。

五是注重表扬与批评。对于学生的思想行为给予肯定或否定的评价，可以帮助学生分清是非，判别真伪，明确今后的努力方向，同时还可以激发学生的荣誉感和羞耻感，发扬优点，克服缺点，奋发向上。这在小学低年级段教学中可起到良好的效果。

六是注重培养学生的逻辑思维能力。培养学生逻辑思维能力，就是培养学生比较事物、分析事物、综合判断、推理的思维能力。

每种教学方法都有其优点和局限性，不能孤立地运用。我们应该根据实际情况，具体内容和要求、学生年龄、掌握知识的深浅以及其它具体条件，创造性地灵活地把各种方法配合起来运用，才能达到事半功倍的效果。总之，在实践中教，在实践中学，积极探索素质教学的方法，为祖国培养出的高科技的人才，才是我们教师进行教学的目的。