《认识周长》教学设计

教学目标：

1、 知道周长的含义。

2、 会指出一些图形的周长，知道周长与图形的边有关系。

重、难点：

1、理解“周长”的意义，会测量各种物体和图形的周长。

2、目标：会指出一些图形的周长，知道周长与图形的边有关系。

教具准备：

课件、直尺。

教学过程：

一、 创设情境，构建模型

1、 师：同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）老师小时候也喜欢看童话故事，因为里面有好多关于小动物的故事。今天就有一只童话故事里的小动物来到了我们的课堂，我们看看它是谁？（课件出示：小蚂蚁）对，是小蚂蚁，这只可爱的小蚂蚁每天都喜欢在树叶上运动锻炼身体，我们看看它今天是怎样锻炼的？（课件出示）同学们可要看仔细了！

2、 提问：小蚂蚁是沿着树叶的什么跑的？（边线）它沿着树叶的边线跑了多少？（一圈）追问：“你从哪看出来是一圈？”（它从起点出发，沿着边线跑，最后又回到起点，所以是一圈）

师：你观察得真仔细，说得真好，真棒！“一圈”在数学中又叫“一周”（板书“一周”）。“一周”就是从起点出发，沿着边线走，最后又回到起点。

3、 引入“周长”，揭示课题

师：我们看小蚂蚁是怎么说的吧！（课件出示）一起读一遍小蚂蚁的话！（生读）小蚂蚁说什么的长度是树叶的周长？（“一周的长度”，师相机补充板书“的长度是它的周长”）小蚂蚁真聪明，居然知道关于周长的知识，今天这节课我们就来认识数学新朋友——周长。（老师板书课题）

二、 尝试探究，认识周长

1、师分别出示图形：长方形，三角形，圆形。

让学生观察，找出它们的周长在哪儿？

师：看看这是什么图形？（长方形）这个呢？（三角形）这个呢？（圆形）想想它们的周长在哪里？

2、指出图形的周长。

先指名学生演示指图形的周长，然后再说一说。师引导学生明白沿着图形边线，从起点出发，最后回到起点，这一周的长度就是图形的周长。

3、找身边的物体，用手摸一摸，指出它表面的周长。

①先让学生自己摸一摸数学课本封面，课桌面，然后同桌之间相互指一指，说一说，最后指名学生再边指边说，什么是数学书封面的周长，什么是课桌面的周长。

师尽量引导学生依照黑板上的板书，用简洁的语句说出什么是数学课本封面的周长，什么是课桌面的周长。

“数学课本封面一周的长度，是它的周长。”

“课桌面一周的长度，是它的周长。”

②课件出示“游泳池、篮球场”，让学生说说它们的周长。

师：这是一个“游泳池”，我们来找一找它的周长；这是一个“篮球场”，我们再来找一找它的周长。

4、加深对周长的理解

师：我们找出了这么多图形的周长，是不是所有图形都要周长（课件出示 “＜”让学生明白这样的不封闭图形没有周长，封闭图形才有周长。

师：这个图形叫什么（角）它有周长吗？

5、理解周长的含义

师：由此看来，周长的含义确切地应该怎么说？前面应加上一个什么词？（师引导学生回答出“封闭图形”，师补充板书）让学生齐读周长含义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

6、检验练习

（课件出示）师：下面那些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？（指名学生回答）

三、测量周长，强化理解。

师：现在我们已经知道了什么是周长了，那有什么办法知道图形的周长是多长呢？

1、指名学生说方法

2、师引导学生明白：对于直边图形可用尺子测量，也可以用线测量，但对于曲边图形就用线测量，适时向学生渗透“化曲为直”

的思想。

3、与同桌合作，测量数学书封面的周长

4、汇报方法及结果（指名学生演示，然后师明确）

5、（课件出示）师：同学们，看这片树叶的周长，该用什么方法来测量呢？（先抽学生说方法，再演示课件中的方法）

四、能力提升

师：我们学习了这么长时间关于周长的知识，周长的含义你理解了吗？（理解了）好，下面的男生、女生准备好了，考验你们的时刻到了！

课件出示“智慧屋中的练习题”。

1、学生独立思考

2、同桌交流

3、反馈

五、谈收获

师：看唐老鸭在问你们什么呢？“小朋友，在今天的学习中，你有什么收获吗”（课件出示）

谁来说说，通过刚才的学习，你知道了什么？