作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-10-08 — 2018-12-31
作业要求 : 内容: 通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 要求: 1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。) 3.请在作业截止日之前提交。 4.题目自拟
发布者 :项目管理员
提交者:学员伟则特日 所属单位:布拖县俄里坪乡中心校 提交时间: 2018-10-18 22:34:01 浏览数( 0 ) 【推荐】 【举报】
《认识周长》教学设计
教学目标:
1、 知道周长的含义。
2、 会指出一些图形的周长,知道周长与图形的边有关系。
重、难点:
1、理解“周长”的意义,会测量各种物体和图形的周长。
2、目标:会指出一些图形的周长,知道周长与图形的边有关系。
教具准备:
课件、直尺。
教学过程:
一、 创设情境,构建模型
1、 师:同学们,你们喜欢看童话故事吗?(喜欢)老师小时候也喜欢看童话故事,因为里面有好多关于小动物的故事。今天就有一只童话故事里的小动物来到了我们的课堂,我们看看它是谁?(课件出示:小蚂蚁)对,是小蚂蚁,这只可爱的小蚂蚁每天都喜欢在树叶上运动锻炼身体,我们看看它今天是怎样锻炼的?(课件出示)同学们可要看仔细了!
2、 提问:小蚂蚁是沿着树叶的什么跑的?(边线)它沿着树叶的边线跑了多少?(一圈)追问:“你从哪看出来是一圈?”(它从起点出发,沿着边线跑,最后又回到起点,所以是一圈)
师:你观察得真仔细,说得真好,真棒!“一圈”在数学中又叫“一周”(板书“一周”)。“一周”就是从起点出发,沿着边线走,最后又回到起点。
3、 引入“周长”,揭示课题
师:我们看小蚂蚁是怎么说的吧!(课件出示)一起读一遍小蚂蚁的话!(生读)小蚂蚁说什么的长度是树叶的周长?(“一周的长度”,师相机补充板书“的长度是它的周长”)小蚂蚁真聪明,居然知道关于周长的知识,今天这节课我们就来认识数学新朋友——周长。(老师板书课题)
二、 尝试探究,认识周长
1、师分别出示图形:长方形,三角形,圆形。
让学生观察,找出它们的周长在哪儿?
师:看看这是什么图形?(长方形)这个呢?(三角形)这个呢?(圆形)想想它们的周长在哪里?
2、指出图形的周长。
先指名学生演示指图形的周长,然后再说一说。师引导学生明白沿着图形边线,从起点出发,最后回到起点,这一周的长度就是图形的周长。
3、找身边的物体,用手摸一摸,指出它表面的周长。
①先让学生自己摸一摸数学课本封面,课桌面,然后同桌之间相互指一指,说一说,最后指名学生再边指边说,什么是数学书封面的周长,什么是课桌面的周长。
师尽量引导学生依照黑板上的板书,用简洁的语句说出什么是数学课本封面的周长,什么是课桌面的周长。
“数学课本封面一周的长度,是它的周长。”
“课桌面一周的长度,是它的周长。”
②课件出示“游泳池、篮球场”,让学生说说它们的周长。
师:这是一个“游泳池”,我们来找一找它的周长;这是一个“篮球场”,我们再来找一找它的周长。
4、加深对周长的理解
师:我们找出了这么多图形的周长,是不是所有图形都要周长(课件出示 “<”让学生明白这样的不封闭图形没有周长,封闭图形才有周长。
师:这个图形叫什么(角)它有周长吗?
5、理解周长的含义
师:由此看来,周长的含义确切地应该怎么说?前面应加上一个什么词?(师引导学生回答出“封闭图形”,师补充板书)让学生齐读周长含义:封闭图形一周的长度,是它的周长。
6、检验练习
(课件出示)师:下面那些图形能找出它们的周长,哪些不能,为什么?(指名学生回答)
三、测量周长,强化理解。
师:现在我们已经知道了什么是周长了,那有什么办法知道图形的周长是多长呢?
1、指名学生说方法
2、师引导学生明白:对于直边图形可用尺子测量,也可以用线测量,但对于曲边图形就用线测量,适时向学生渗透“化曲为直”
的思想。
3、与同桌合作,测量数学书封面的周长
4、汇报方法及结果(指名学生演示,然后师明确)
5、(课件出示)师:同学们,看这片树叶的周长,该用什么方法来测量呢?(先抽学生说方法,再演示课件中的方法)
四、能力提升
师:我们学习了这么长时间关于周长的知识,周长的含义你理解了吗?(理解了)好,下面的男生、女生准备好了,考验你们的时刻到了!
课件出示“智慧屋中的练习题”。
1、学生独立思考
2、同桌交流
3、反馈
五、谈收获
师:看唐老鸭在问你们什么呢?“小朋友,在今天的学习中,你有什么收获吗”(课件出示)
谁来说说,通过刚才的学习,你知道了什么?
注重细节,在教学实践中有较好的可行性。
评语时间 :2018-11-07 17:41:40