《荷花》第二课时

教学目标：

 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

 2. 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

 3.能联系上下文理解词语的意思。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

 4.训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

 教学重点：     有感情地朗读课文，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

 教学难点： 阅读中抓住重点词句理解，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。

 教学过程：

 一、设境激趣，触发语感

 1. 课前播放《荷花颂》，学生闭上眼睛欣赏。 要求：音乐带给你怎样的的画面？

 2. 从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心情去看荷花的？ （迫不及待）为什么呢？（一进门就闻到一阵清香）

 3. 想看看荷花吗？那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放课件《荷花颂2》展示一池的荷花随风舞动，背景音乐古筝出水莲。学生观看。） 你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？(亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！婀娜多姿的荷花!……） 听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！

 4. 同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。你是从哪儿体会到这一点的。（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

 二、充分诵读，激活语感

1. 学生读完全文后，教师组织全班交流。

（1）有滋有味地看荷花。 （作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。 　　（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

 （3）津津有味地在看荷花。 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

2. 读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔仔细细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读课文第二自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子） 三、潜心品读，领悟语感

（一）教学第二自然段（出示内容） 学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。 　

预设1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件，让学生感受荷叶挨挨挤挤的样子。） “挨挨挤挤”表现了荷叶很多；（你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！）“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美；“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。　

预设2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） 　　

教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 　

　出示：白荷花在这些大圆盘之间_____________地冒出来。 　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象说话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。”写后组织全班交流。例如：     白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想到外面来透透气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想向人们展示她的美丽。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让人们都来观赏她。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想和我们交朋友！ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想让我们欣赏她的美丽！ 　　教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ 　

　预设3：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱涨得马上要破裂似的。出示课件，让学生感受荷花三种各种不同的姿态。（刚开的、全开的、将开的）假如你的手就是荷花的花瓣儿，你能用手势表现出这三种姿态的荷花吗？ 3. 同学们用心去品味了，才能表现得这么形象。现在让我们一起来目睹荷花的风采，我想你们对荷花的赞美会更真诚，感受会更深刻。

4. 荷花那么美，让我们一起来久久地、深情地看着它吧。（播放课件）看完后，师配乐范读这一段

5.（配乐）生齐读第二段。

 6. 让我们把这么美妙的文字记在心中，让我们把荷花的美刻在心里。（生试背这一段） （二）教学第三自然段（出示内容） 师：荷花不仅一朵有一朵的形状，而且一朵有一朵的姿势：看！有的弯着腰，正对着水中的自己笑呢；有的两朵花紧紧地挨在一起，好像…… （让学生接下去）你还能想像别的姿势吗？（板书：姿势）你能用有的……好像……说说吗？(准备：或自言自语说或同桌交流或写在纸上)（课件播放荷花情境图） 有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。 有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。 有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。 有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。 师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？（板书：大自然） 　

　师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）　

（三）教学第四自然段（出示内容）     过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

 1. 现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感受荷花的世界。 播放乐曲，（背景音乐《荷花颂》）学生边听音乐，边展开想象。

2. 说说自己好像看到了什么，听到了什么？

3. 想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

 4. 指导朗读：荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们陶醉了……面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感受呢？生自由读。

5. 谁愿意来读这段话，老师为他配上音乐。 五、抒情表达，丰富语感 师生接读最后一段：过了好一会儿，…… “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 荷花的美令我们陶醉，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后让学生提写下要赞美的语言。可要求学生用这样的句式来说：“荷花！__________”例如： 荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。师：荷花，我爱你亭亭玉立。 荷花，我爱你，洁白无暇。 荷花，我爱你，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 荷花，我爱你，“出淤泥而不染。” 荷花，看着你，我仿佛闻到了一阵清香。 荷花，看着你，我仿佛走进了人间仙境。 总结：同学们，让我们热爱荷花、热爱生活、热爱大自然吧，那么你会发现我们的生活是这样美好。

六、知识延伸 ，课后作业 选择自己最感兴趣的一种方式表达学习后的感受：

 1. 背诵有关荷花的名句。

 2. 写几句话赞美荷花。

 3. 摘录课堂同学的精彩发言。

 4. 学着叶圣陶爷爷的方法介绍一种自己熟悉的花草。

 板书设计：  

                     12. 荷花 

闻到：清香  荷叶  多  大  圆  

看到：荷花  冒  姿势          

   想到：变成荷花
我从教学设计、教学策略、教学测评三方面来评。

第一：从教学设计角度来分析，该课内容充实，重点突出，整个课堂围绕着荷花来设计。创设学生熟悉的情境，让学生体会课堂学习的乐趣，感受到美的价值，把枯燥的语文课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。注重学生已有知识经验基础，引导学生探究动手与动脑的统一。

第二：从教学策略角度分析，课堂上注重以学生为课堂的主人，注重教学方法的引导和兴趣引导，学生在乐中学。体现以学生为主体，教师为主导。

第三：从教学测评角度分析，课堂气氛活跃，课堂学生学习、表现欲望度高，教师精心安排、设计的课堂教学才能充满了美的氛围，更易于学生在愉快的环境中受到自然美的熏陶，激发创新精神，促发创作灵感，培养实践能力。

不足之处：

第一、应该实现教学方法的多元化。

第二、应该关注学生的个性发展。

第三、应该与现实生活相结合。

第四、应该由重“教”向重“学”转变。

第五、应该实现评价的多样化。