第一环节：引秋

 1、图片展示，你看了有什么印象？

 2、你是否记得写秋的名句？ 3、那诗人笔下的秋是怎样的？ （轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。）

 第二环节：诵秋 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 

1、初读课文，划出文中的生字、词。

2、正音 （积累字词，丰富语言材料） 

3、读“课前提示”，想一想，我们该以一种怎样的语气和情感读？ “深情絮语”说明节奏不宜强，速度不宜快，做到轻松柔和舒缓，怀着对求的热爱赞美之情 （使学生朗读找到依据，明确诗歌的朗读要根据诗歌内容来确定） 

4、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 

5、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 （这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。） 

第三环节：（品秋） 以第一节为例，体会诗歌意境，品味诗歌语言 

1、诗人在诗中选取哪些景物来表现乡村秋景？ 露珠、镰刀、水果、冷雾、网、芦蓬、白霜、小桨、渔船   、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女 

2、为何选这些景物？ （写秋，就是要抓住有秋天特色的代表性事物来写，以此对学生的写作进行指导） 

3、但只是罗列有代表性的事物，会有诗情吗？ （让学生明白意思没变，但我们的想象却没有了，更别说感受生动鲜明的画面了。“丁丁”：听觉，如闻其声，身临其境；“飘”：山谷很静，“空山不见人，但闻人语响”“饱食”拟人手法“栖息”：先品词意义；再悟，这里是秋天给农家带来了稻满仓，谷满地，一派丰收景象。这样，以学生为主，教师引导为辅培养了学生自主合作探究的能力，实际上也是教给学生一种阅读方法，不但培养了学生的联想与想象能力、表达能力还使学生感悟到了诗的意境美，达到教学目的。）） 

4、给这节诗加一个诗意的名字：农家丰收图 

5、出示和第二、第三节相关的图片，让学生按第一接的方法小组品味二三节。 （本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。） 

6、比较阅读《秋景》 

第四环节：布置作业1、查找描写秋天的诗歌、名句。 （在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力，提高了语文素养。） 

2、背诵本诗

  从教学设计看，本文的设计体现了以学生为主，教师引导的教学理念，让学生资助去感受作者的思想感情。从教学策略上看，抓住课文特点，让学生通过自主讨论理解课文， 培养了学生的能力和兴趣。但在时间安排上有些不妥，拼读部分时间较长。另外，学生是一个一个独立的个体，每个人的阅读经历有差异，所以设计在关注学生个体上的差异。