作业标题 :作业2 作业周期 : 2018-10-08 — 2019-01-31
作业要求 : 内容: 通过本次课程的培训和研修,你一定对自己的教学方法和职业素养有了创新性的提升。请列举一个自己的教学案例,运用研修成果从教学设计、教学策略、教学评价三个角度分析其优点和不足,并提出改进建议。 要求: 1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。) 3.请在作业截止日之前提交。 4.题目自拟
发布者 :项目管理员
提交者:学员赵紫卉 所属单位:布拖县教研室 提交时间: 2018-12-30 18:17:13 浏览数( 6 ) 【举报】
简单事件的概率
【教学目标】
1、在具体情境中,进一步理解概率的意义,能运用概率知识解释游戏规则的公平合理性;
2、通过运用概率知识判断游戏公平合理,强化学生“用数学”的意识,提高学生有条理的思考与有条理的表达的能力;
3、经历探索运用抽签、转盘等方法决定某件事情是否公平合理的活动过程,体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性,以及通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验;
【教学重点】 运用概知识解释游戏是否公平合理.
【教学难点】 设计公平合理的游戏规则.
【教学流程】
二、探索活动
(一)探究新知
活动一:
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
1、问题的提出(媒体展示): 现有3张相同的小纸条,分别写有A、B1、B2,把3张纸条放在盒子中摇匀,3名同学去摸纸条,摸到A表示中签.这种抽签的方法合理吗? | 学生独立思考,再与同桌交流. | 把实际问题转化为数学问题,让学生独立思考,使每个同学都尝试解决问题. |
2、交流与发现:[来源:学科网] 抽签方法合理的依据. | 学生发表观点. | 寻求检验猜想的方法,培养理性思维. |
3、教师板书: 分别求3人中签的概率. | 学生回答. | 教师示范,让学生学会有条理地表达. |
4、思考与交流: 现在假如要从3名同学中选2名同学去呢? 这种方法还公平吗?为什么. | 学生回答. | 强化由中签概率相等判断抽签合理而获得的解决问题的经验. |
(二)迁移延伸
活动二:
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
1、运用迁移(媒体展示): 小明、小丽两人设计了转盘游戏(教师在黑板上贴上两个转盘),把两个可以自由转动的均匀转盘分别二等份,分别标上字母A、B,规则如下: (1)分别转动转盘甲、乙,两个转盘停止后,指针将指向某个字母;[来源:学科网ZXXK] (2)如果指针指向相同的字母,那么小明就得一分;如果指针指向不同的字母,那么小丽就得一分.做10次,得分高者为赢家. 这个游戏对双方公平吗?请说明你的理由. | 独立思考,请同学板演. | 运用双方获胜的概率相等判断游戏对双方公平,体会概率是解决实际问题的重要工具. 通过情境的变化,巩固活动成果,提高学生运用概率知识解决实际问题的能力,让学生体验成功的喜悦,增强学好数学的自信心. |
2、拓展延伸(媒体展示):[来源:学|科|网] 小明、小丽两人设计了转盘游戏,把两个可以自由转动的均匀转盘甲二等份,乙三等份,并在各个扇形区内标上数字,规则如下: (1)分别转动转盘甲、乙,两个转盘停止后,指针将指向某个数字; (2)如果指针指向的数字之积是奇数,那么小明就得一分,如果积是偶数,那么小丽就得一分.做10次,得分高者为赢家. 这个游戏对双方公平吗? 如果你认为规则不公平,请你设计使游戏对双方公平的方案. 组织小组活动.教师巡视,并参加到学生的讨论之中.组织小组代表交流、评价. | 小组讨论,推选代表在全班交流,其他小组评价. | 引导学生积极参与问题的讨论,从交流中获益,体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 请各小组代表发言,并请其他小组评价,让每个同学从交流中获得更大的发展,并培养同学们尊重与理解他人见解的良好习惯. |
三、整理反思
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
1、通过本节课的学习,你对游戏公平又有怎样的认识? | 学生口答.
| 直击本节课的数学本质,夯实基础知识,为进一步解决实际问题奠定基础. |
1、通过本节课的学习,你对游戏公平又有怎样的认识? | 学生口答.
| 直击本节课的数学本质,夯实基础知识,为进一步解决实际问题奠定基础. |
2、你对本节课的知识还存在哪些疑惑吗? | 学生思考交流.[来源:Z。xx。k.Com] | 进一步激起学生的求知欲,为后续学习作铺垫, 师生关系进一步融洽. |
从教学设计角度来分析,该课内容充实,重点突出,从教学策略角度分析,课堂上注重以学生为课堂的主人,注重教学方法的引导和兴趣引导,学生在乐中学。体现以学生为主体,教师为主导,人人都获得必需的表现,不同的人在学上得到不同的发展的理念。应该实现评价的多样化。要打破以测试一统天下的评价格局,一方面要注重对学生基础能力的测量,也要评价学生的能力 ;另一方面,还要提倡多种多样的评价方法。当然,各位老师可以根据具体的情况灵活地创造出更多、更有效的评价方法。