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作业标题 :作业1 作业周期 : 2018-10-082019-01-31

作业要求 :

内容:

通过学习《学生学习指导基本功》这门课程 ,结合教学实际说一说自己在教学中是怎样培养学生的问题意识的?

要求:

1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。

2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。)

3.请在作业截止日之前提交。

4.题目自拟

发布者 :项目管理员

作业1

提交者:学员罗沙沙    所属单位:布拖县俄里坪乡中心校    提交时间: 2018-12-30 00:26:52    浏览数( 20 ) 【举报】

   

         在小学数学教学中如何促进学生拓展课堂

       数学课程标准在课程性质中明确指出:"义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。"

  著名教育家陶行知的教育理论核心是"生活即教育、社会即学校",就是把笼中的小鸟放到天空中,任其翱翔,拆除学校与生活、社会之间的高墙。在拓展课堂时我们必须明确一个核心—在学习过程中发展学生的成长意识、主动精神、探索欲望和创新能力等。因此教师具有促进学生拓展课堂的基本功是非常必要的。教师应如何促进学生拓展课堂呢?

  一、拓展要立足教科书,高于教科书

  拓展延伸应在立足书本的基础上,突破教科书的限制,对教学内容进行有效的拓展和超越,促使学生巩固知识,强化能力,提高学科的综合素质。

  在教学完《长方体和正方体的表面积》后,我给学生创设了一道开放题:"计算装修自己家的房子要用多少钱?看谁家的装修既漂亮又省钱?"不要以为这样的题目很简单,其实不然。大家想想要用到多少知识:长度的测量、长方体和正方体的表面积的计算、商品价格的调查、装修材料的选择……这样的设计既体现了数学教学的开放化和个性化,又培养学生的创新精神和实践能力,还有助于学生知识的拓展。

  二、拓展要定位课堂,贴近生活

  教学中,教师还应尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会,引发学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题,以培养学生的数学意识。

  例如:教学"角的初步认识"、"三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的认识"时,先出示平时见到的红领巾、扇子、扣子、七巧板、书本等实物,然后通过电脑画面,抽去实物,留下角、圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形等几何图形,让学生发现这些几何图形就藏在我们的周围,从而激发了学生的学习热情。

  教师应根据《数学课程标准》中强调的"从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程",教师要精心寻找学生熟悉的生活情景,选取生活中衍生出来的数学问题,提炼拓展点,并在课堂教学中恰到好处地实施。

  三、拓展要为学生自主学习、合作学习创造条件

  例如:教学"长方形面积的计算"时,首先让学生按小组进行动手操作,用12个边长是1厘米的正方形拼长方形,并根据所摆的情况,完成书上的表格。由于是按小组进行学习的,学生很快就发现拼成的长方形有三种情况。接着让学生分组讨论,拼成的长方形的长和什么有关系?宽和什么有关系?面积和什么有关系?有了前面的直接操作,学生讨论得比较认真,在讨论的过程中,学生无所顾忌,畅所欲言,发现拼成的长方形的长和每排摆的正方形的个数有关系;拼成的长方形的宽和摆的排数有关系;拼成的长方形的面积和所摆正方形的个数有关系。最后让学生小组讨论,归纳、概括出计算长方形的面积可以直接用长和宽相乘比较简便,有效地提高了学习的效率。

  学生在观察比较、动手操作、自主探究、合作交流中主动地获取知识,完成自主构建,让学生成为学习的主人,学习的效果显而易见。

老师评语

评语时间 :2019-01-10 10:02:32

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