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加强学生基本功练习,激发学生学习兴趣
　　在现代教学中,大家提出很多名词,提高课堂效率,注重素质培养,等等话题,而作为一名小学生,他们的基本功练习与学生成绩及能力的提高,是相辅相成的关系。加强学生的基本功练习,对提高学生学习兴趣有着非常重要的作用。我在教育与教学的实践中,以基本功练习为手段,做了以下尝试:
　　
　　一、提高学生的读说能力
　　
　　1.朗读能力的培养。读是说的基础,要提高说的能力,必须重视读的训练,只有多读,读出节奏,读出语气,读出感情,读得正确流畅,话才说得清楚、流利、有感情。从前,人们习惯地把上学叫读书,读过书的、有文化的叫读书人。这一方面可以看出“读”在人们心目中的地位,另一方面也可以说明知识从读中来。在语文教学中,教师借助读来传授知识,学生通过读来获得知识,接受思想教育和感情熏陶。通过读还可以提高学生的口头表达能力、思维和创造能力。读给写提供内容,提供范例。一个有经验的语文教师,对读这一环是狠抓不放的。如果一堂语文课没有一点读,课前也未布置学生预习,教者对教材又不熟悉,那他很难完成这一堂课的教学任务。再说教师不读熟课文,就无法制定教学计划,也就无法上课。即使上课,也只能是无的放矢,乱说一通,学生会听得莫名其妙,教者应传授的知识传授不出来,学生应学的知识学不到,更谈不上对写作有多大的帮助、语言表达能力有多大提高了。当然,并不是说只有读过书的人才会说话,一般的人都会说话。一个人生下来后,只要不是天生的聋子哑巴,只要不是什么猪孩、狼孩,他到了一定的年龄都会说话。不过,一个未读过书,也未受过别的什么有关训练的人,能把话说得很好、很准确、没有语病、语效也高,这恐怕就很难了。教育家段力佩先生在他的语文教学法中,主张“读读议议,讲讲练练”,首先提到的就是“读”。叶圣陶先生也曾说过:“作者思有路,寻路识斯真。”就是说,作者写一篇文章,他都有一定的思路,读者只要顺着这条“路”,就能读懂文章的内容,明白文章的要旨。不读,怎么找到“路”?找不到“路”,怎么“识斯真”?读一篇课文的目的就是要“识斯真”,不读是不行的。当然,课外阅读同课内阅读一样重要。古人学诗提倡“功夫在诗外”,而我觉得提高文化素养“功夫”亦在课堂外,这一法宝便是课外阅读。课外阅读是一个广阔无比,奇妙非凡的世界,上至天文,下至地理,从远方到未来,从国外到国内,任你纵横。可惜的是,那些只爱看电视,打游戏机或是爱看动画卡通,言情武侠的青少年没能体会到这一乐趣。想到这些知识面狭窄甚至无知,浅薄的青少年将是我们国家未来的建设者时不禁让人有些担心。如果说,一个人的成就是一座建筑,那么文化素养便是它的基石,而课外阅读就是构成基石的一块砖。“九层之台,起于垒土。(1)”那些基础坚实,文化素养好的人,他的人生如摩天大厦般雄伟壮丽,反之,基础不扎实,文化素养又缺乏的人,他的人生就是摇摇欲坠的危楼。现在的中学生对文字的东西不感兴趣,他们热衷于电脑游戏、电视音像制品等声像制品,不可否认,好的声像制品也可以带给学生知识,但真正能提高人的文化素养的途径还应该是读书,读好书。因此,作为语文教师必须肩负起倡导、指导、督促学生读书的任务。
　　2.说话能力的培养。(1),课前五分钟自我介绍、朗读比赛和成语推介,我校是农村中学,所招收的学生都是生活在农村,大多交际不广,阅历不深,在公共场合说话时大多表现出口讷神态,仪态欠佳,或是脸红耳赤,抓耳挠肋,忸怩作态;个别敢说的不是音量低、语音含糊,就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。针对这种情况,我尽力创造说的机会,加强说话训练,使学生由不敢说到敢说,由敢说到能说,由能说到善说,由善说到爱说。在活动中,我遵循循序渐进的规律,不急于求成。开始阶段,我利用课前五分钟鼓励学生上讲台面对全班同学进行简单地自我介绍,或朗读一篇自己认为较有意义的短文,然后在黑板上抄写三个成语并解释成语的意思供同学们学习。这一活动每堂课一人次,按座位号轮流。教师当场评议,力求挖掘学生“说”中的闪光点,予以鼓励,并中肯指出其不足。(2),每周一次说话活动课,指导学生能说会评:只依靠每堂课五分钟的课前活动就想很快提高学生的整体语文素质显然是不现实的,于是过了一段时间,我又开始举行每周一次的说话活动课。这种说话活动课,唱主角的完全是学生,老师只是充当总编导的角色。活动规则是:按照班上学生的人数,设计同等数量的签条,写下座位号,请班团干部随意抽出一组学生名单(可设计为每组五名),要求抽到的同学依次上讲台对某个热门话题发表简短演讲,或讲析成语典故,或交流学习心得。每一组结束后,又当场抽出三名学生对上述五位同学的发言加以归纳、评论。教师再对说话者和评论者分别加以简要地品评、指导。再次,通过抽签形式请出五位学生发言、三位学生评论,教师又加以指导……在如此坚持一段时间,学生参与说话、评论的积极性、创造性都有了不同程度的提高。不少学生参与说话活动训练的激情空前高涨。他们事先都会作了精心的准备,有的讲梅州的叶帅故居,有的谈自己所在家乡的所见所闻,有的介绍初中学习的体会和感受……“一分耕耘一分收获”,这种训练方法收到了意想不到的效果。(3),每月一次的辩论赛,提高学生听说读写的综合能力:每月一次的辩论赛,有利于大幅度提高学生听说读写的综合能力,是一种较高难度的语言训练活动。我阅读了有关书籍制定了适合于初一年级学生的辩论赛规则,分发给学生。并预先布置学生将自己最为关心的辩论题目拟出来供全班择优选取,每月第一周公布所选取的赛题。又预先让学生用五分钟时间作好准备,上台发表即兴的竞选纲领,自荐当辩论会的主席。单号、双号的学生分别作为比赛的正、反方参加比赛。各方选派出来的辩手综合整理本方所收集的材料,分别代表正、反两方参赛。在主席的统一指挥下,双方代表依次就陈辞阶段、盘问阶段、自由人辩论阶段和总结阶段进行辩论。
　　
　　二、书写能力的培养。提高学生的兴趣
　　
　　1.古话说“字是人的脸面”,可见古人对书写能力的重视程度。我们有一些教师,因为自身功底较差,就不注重书写对写生的示范作用,不要求学生养成认真书写的习惯,更有甚者,自己在板书时,一手狂草,满黑板蛇走龙舞,使得多数学生书写基本功差。教给学生规范的书写方式。汉字的每一笔,每一画都深具美感。汉字教学是陶冶学生情操,提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础,是学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。写字教学有利于学生养成认真学习的态度、持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神。正因为如此,写字教学更应该日益受到中小学教育的重视。揭示汉字的美感,培养学习兴趣。汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情,创造意境,被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授,使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美,他们一定会被汉字所具有的美感所吸引,从而由衷地产生学习的愿望。
　　2.运用直观形象的教学手段,激发学生学习的兴趣。中学生的思维处于形象思维阶段,运用直观形象的教学手段可以有效地激发学生学习兴趣。如利用电教教学把一些复合字制成抽拉片、覆盖片,分解组合字的结构。这种新颖有趣的方法,既吸引了学生的注意力,增强了学生的观察力,又能使学生比较容易地掌握笔画笔顺及间架结构,做到了省时高效。还可以把汉字书写编成口诀,加深学生理解和记忆。运用多种教学方法,提高教学效率。在写字教学中,老师方法多样,指导得当,能收到事半功倍的效果。学生在练字过程中,大多是从头到尾,一遍一遍地抄帖,贪多求快,希望自己在短时间内有所成功。结果往往是欲速则不达,练到后面忘记前面。有些学生对笔画与结构特征没有真正分析透彻,对比较难写的字还没有掌握就放弃不练。因此在教学中,让学生明确写快、写多、写滥、不如写慢、写少、写精的道理,认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时可以采取各个击破的方法,对难写的笔画、难写的字及有代表性的字,要重点练习、强化训练。教师作重点辅导,做到各个击破,直到写好后再往下临。
　　3.举办“小小书法家”作品展和手抄报等多种形式,提高学生练习书法的兴趣。这些活动,可以使他们认识到自己成绩的长进,发现不足,同时也给其他学生一个互相学习的机会。
　　通过这些活动的练习,一段时间后,我发现,班上学生练习书法的人多起来了,朗读课外书记的人也多起来了。就是入校时表现较差的学生,有时也会有几幅稍有进步的作品被班上展出。写字的能力逐步得到提高,朗读表达的气氛活跃起来,学生学习的兴趣也浓起来,了。同时也让我明白,学生这些基本功的练习,不仅有助他们的学习成绩的提高,更多是养成良好的学习习惯,这不仅仅只是为了激发他们的兴趣,更多是通过这些练习有助于他们个方面综合素质的提高其一个推动作用,在将来学习到路上,起到事半功倍的作用。