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初中化学教学中预习的作用
           目前，我区教研室倡导高效课堂，开展了两项与预习相关的活动，一是“预学、互动、思辨”的课堂模式，二是导学案评比活动．如果学生预习不充分，就会导致课堂学习效果不理想，不利于学生的全面发展．学生只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，养成预习的好习惯．所以，课前预习在初中化学教学中具有重要作用．下面结合自己的教学实践谈点体会．
一、预习是学习新课的第一步
不经过预习的听课，只能是教师讲什么，学生就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性．而预习后听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数，促使学生把注意力集中在难以理解的知识上，加强了听课的目的性．这样，在预习中不懂的地方，学生听得更专心．从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础．从教育学的理论来说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动．这样一来，提高了学生的学习效率．
二、预习能够提高学生的自学能力
初中学生都是根据教师给出的提纲独自预习．实际上这是学生自学行为的一种体现．预习一般是独立地阅读和思考．在预习的过程中，学生学习的不仅是科学知识，更是学生用所学知识去获得新知识的过程．这实际上是学生主动进行探索的过程．“授之于鱼，不如授之于渔”．不经过自学实践，永远也提高不了自学能力．如果学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高．
三、预习能够让学生明确学习目标
学生要根据教师的教学规律，了解教师下一节课要教授的内容以及学习目标;课前有针对性地预习，培养自己的预习习惯．例如，在讲“走进化学世界”前，学生可以阅读与思考第7～9页:(1)物质的性质包括哪两个方面?(2)生活中的常见现象体现了物质的哪些性质?
四、掌握正确的预习方法
1．让学生明白预习的内容．教师要钻研教材，系统把握本节课的知识体系，有针对性地出示体现当节课的知识点的问题，设计出预习案．如，“金属和金属材料”课题2:金属的化学性质．学习目标:(1)知道铁、铜、铝等金属与氧气的反应．(2)初步认识常见金属与酸的置换反应．(3)识记金属活动顺序表，能利用金属活动顺序判断金属活动性的强弱，并能设计实验证明金属活动性的强弱．
2．让学生提出问题，并分析、解决问题．通过预习，让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而掌握学习的主动权，成为学习的主人，这是确保学生主体性发挥的重要途径．学生带着问题听课，就会主动地参与教学活动，提高课堂效率．如，有的学生预习了氢氧化钠和碳酸钠的混合溶液与盐酸反应，提出问题:为什么盐酸先与氢氧化钠反应?这样，学生在学习过程中学会了思考，体现了学生的主体地位．
3．让学生做练习检验预习效果．教材中可能创设一个情境，以其中一种情况作为例子，而变化其中的一个条件可能产生不同的变化．如，燃烧条件的探究，用相同温度的白磷和红磷，可否用其他材料取代?教师可以给出这类试题，在预习导学案中体现．这样，既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让教师发现学生学习新知识时出现较集中的问题，以便在课堂教学中抓住重难点．
4．通过多种形式的考查，提高预习水平．一般在新课前预习，在导学案中由学生自主完成，在课上再给学生几分钟的时间预习，使学生有时间梳理新知识和问题，鼓励学生对问题相互探究．这样，既培养了学生的合作意识，又能够使他们取长补短，在思辨中成长．教师还要创设不同的教学情境，激发学生的学习兴趣．总之，“好的开始是成功的一半”．这句话强调不管做什么事，都要事先有充分的准备．在学习过程中，这种准备就是“预习”．在初中化学教学中，教师要引导学生养成良好的预习习惯，提高学生的自学能力，从而促使学生学习成绩的提高。