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小学数学计算教学存在的问题

（一）忽视学生计算能力的培养

少数民族地区的交通及信息较内地闭塞，发展缓慢，加上受传统教学模式的影响，老师们多数依然采用单一的、填鸭的教学模式，同时缺乏对学生计算能力培养的认识，在实际教学中，学生被动接受，学习效果欠佳。而主观原因则是老师们忽视了促进学生个性发展、激发主观能动性重要性，学生们及时认真完成学习内容，但也无法形成较强的数学计算能力。

（二）缺乏创新意识和学生兴趣培养

数学教学的重要目标之一是培养学生良好的逻辑思维能力，计算能力则是一种基础的逻辑能力，但在少数民族地区，学生的整体成绩较差，为了去到更好的学校，不少学校只注重学生的成绩，而没有注重培养小学生的学习兴趣，更不必说培养小学生的创新意识。只有兴趣越大，才更有动力掌握学习内容，并不断创新学习方法，加强理解，形成自己的学习体系，提升逻辑能力。

（三）教学目标不明确，教师专业素养有限

新课改的实施，小学数学教学目标有了新的内容，但少数民族地区师资力量薄弱，对于新目标，新任务的理解有限，导致教学过程中，尤其是计算教学时，教学目标不明确，教学内容了解不够，无法全面提升学生的数学能力，影响起数学思维及数学能力的养成。