发布者：邹仁美 发布时间：2018-11-11 浏览数( 0) 【举报】
参与式学习在小学语文教学实践中的运用
（一）教会学生参与设计学习活动
在教学中，对教学内容的设计，教师一贯起着主导作用，于是，我们有个习惯的叫法教学设计就叫“教案”。在参与式学习中，我认为更多考虑到的是学生的学，并不是教师的教，在教学过程中，学生是主角，教师只是一个特殊的“主持人”，即“平等中的首席”。那么，教师理当教会学生设计学习活动。可以把学生分成小组，让各小组轮流设计。各组内要有组长、秘书，组员要分工明确，各司其职，共同合作。在具体设计的过程中，老师要指导学生。
（二）教会学生在过程中体验活动
语文教师要尊重学生的独特感受和体验，这里的感受和体验不是肤浅的，而是深层次的，不是感官的，而是心灵深处的。只有在参与式活动中，学生才能得到这不同寻常的感受和体验。在教学诗歌时，可以让学生举行诗歌朗诵会，学生自愿分组，小组内比赛选拔优秀者参加全班的诗歌朗诵比赛。如学习五年级下册第十单元《古诗二首》，课文有《夜雨寄北》、《枫桥夜泊》，这两篇课文都是抒情佳作，学生通过活动去领会作品的意境，形成自己的经验。
（三）教会学生参与探究活动
语文教学中的探究活动，是指学生主动参与语文学习的过程中，自发的提出问题，通过观察、调查、研讨等活动过程，分析问题、解决问题，进而得出新结论的活动。
爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要”，教师要引导学生围绕教学目标，提出有意义、有价值值得探究的问题。在教学中，通常我采用“头脑风暴范式”，首先给大家展示文本，让同学们阅读文本，达到初步感知，其次鼓励同学们提出问题，提问绝不能漫无边际，教师要给出一个界限，譬如学生可从文本的内容、思想、艺术方面提问，再次教师和学生共同探讨那些问题有意义、有价值，值得探究，最后一起探究问题。
（四）教会学生参与评价
以往的教学中，教师是评价的权威，评价手段单一，考试更是神秘而神圣，学生心中有无限的畏惧感，进而严重挫伤了学生学习的自信心。在参与式语文教学中，要改变评价的方式，让学生参与评价。课堂教学中，学生对问题的回答，要让其他学生来评价，教师对不当之处予以点拨。对课后作业，分成小组轮流批改，尤其是作文的批改，学生多，数量大，学生参与批改，既减轻了教师的负担，又提高了学生分析、批判的水平。也可以让学生出试题来互考，在这方面，魏书生老师做得很好，就是一个范例。俗话说：牵一发而动全身，由谁来评价变了，评价的方式随之变化，变得形式多样，丰富多彩。
参与式教学古已有之，大浪淘金，在新的时代下，历久弥新，仍焕发着熠熠光辉。作为一名小学语文老师，我们要在教学实践中不断地探索，不断地总结，让参与式教学为我所用，用之有效！