发布者：吉斯沙子 发布时间：2018-12-30 浏览数( 25) 【举报】
我在义务教育课程标准二类模式彝语文教科书《语文》九年级上册第一课时长日黑的作品《发生在路上的故事》这篇课文的授课过程中，结合常规教学的阅读、提问、讨论、互动和总结等方法。以围绕着这篇课文的主人公木呷拉日与一位纯洁、善良、活泼可爱、聪明伶俐的小女孩的对话分析，边分析，边道出：这位小女孩的言、行、举、止等是怎么逐步化解了木呷拉日的心理矛盾，使木呷拉日心理一步一步地感受到“温暖”，从而使木呷拉日改变了自己的心态等。再紧扣着小女孩说：“我到达目的地了，你慢走，我爷爷说过：无论什么伤口，怎么都会愈合”这句话进行分析、讨论和感悟之后，作出小结：这句话深深地打动并感化了木呷拉日的心，让木呷拉日在爱与恨之间周转、徘徊、选择；他更想到自己六十多岁的父亲和自己三岁的儿子等，这些不仅让木呷拉日转变了自己不理智的想法和做法，从而热泪眼眶、咬牙切齿地彻底放弃了深恶痛绝的预订计划——“寻妻报仇”的念头。我再结合《不要怕》这首彝语歌与学生一起分享后，接着说：当我们周围的亲友们遇到一点儿困难时，我们去探访或见到时都用一些“没事"、“不要怕"等来安慰他们，说出对方中听的话、不刺激对方的话语来化解对方的心理矛盾再作破解问题等。可能这样就会受到欢迎或敬重，使对方心情倍加愉快、髙兴等。这篇课文中的小女孩是用这种方法来一点一点，一步一步地走进了主人公木呷拉日阴影密布的内心世界，逐渐使他感受到了亲情、热情、温暖等；可能使他重新认识到“只要青山在，不怕没柴烧”的这句古语，让其消极心态变为了积极心态。确实，用简单、易懂的道理和学生身边故事来激活学生发展的心灵，从而使学生认识爱与恨的意义及其两者的利与弊的关系。这样的例举、分析与判断过程中，学生可能会有意或无意中获得了新知识；也受到了做人的核心价值观——做人的底线教育。用课文元素唤醒学生生命发展意识，获得髙尚品德等，促进学生心理健康发展。这篇课文分析结束时，学生都进入了沉思片刻；然后感叹道：“精彩！作者写得真好，人物对话和事情发展步骤及态度变化等安排得妙极了。”确实，在授课过程中，引导学生阅读、理解、分析等，把握作者写作思路、表达意思、反映问题等和教师教学节奏随之共鸣；设身处地，让学生真正进入课文内容，领悟、感悟课文内容的最高境界；以及让学生感受和体验美好人生，远离邪恶、珍爱生命，促进自己的发展而发展。也许，这样便把民族优秀的传统文化和现代文化、知识与技能等融合而传递给学生；更能提升自己课堂教育教学的效率、保障教育教学之目的。 总之，一节彝语文课堂教学，也许，只要我们把课文内容所含的这些优秀的、高尚的、积极健康的等等都传授、传递给学生，才能激话课堂的生命更加活力；更加有效提髙、促进各领域学科的发展。