1.创设问题情境，提供问题信息

教师们还要勇于创造问题的情景，从而使学生们在自然的情境下进入状态。教师对于情境的创造要有很多的花样，比如说教师可以借助多媒体进行教学，或者是利用生动的语言等等，一节好的课程，课堂氛围是至关重要的。特别是地理这门学科，更是需要教师们有足够高的艺术水准还有学科素养，因为只有足够的水准才能够给学生们创造出一个好的学习情境。最近几年以来，很多学校对于地理教学都看的尤为重要，他们把好的情境环节看成是整节课的关键，他就是整堂课程内容的一个学习还有研究的基本。首先，新旧知识的问题最容易引起学生们的思想冲突，教师们就要好好的抓住这一点吸引他们对矛盾进行思考，然后再得出结论的时候得到一种心理上的满足感。在讲授新课程的时候，教师就要敢于提出一些比较新颖、有意思、能够吸引学生们兴趣的问题，然后唤醒他们的求知欲望，从而带着兴趣去学习。其次是提问一些虚拟性的问题，让学们产生遐想。虚拟性的问题其实就是扩展问题，与学习内容相关但是又在书本上找不到答案的问题，通过这些问题让学生们更深一步的探索以及思考。

2.从激发兴趣出发，引导学生问题意识的培养 

初中的地理课程在很多学生认为都是枯燥的、乏味的，没有趣味性，根本就吸引不到他们，所以在这个方面老师们就要多多的下功夫，利用一些特别的教学方法，重新激起学生们对于学习的兴趣。

3.加强地理思维训练，促进问题意识

直觉思维是人的大脑对于客观事物的猜想心理状态，这一点教师在教学当中就可以多做假设，让学生们有身临其境的感觉，让他们感知到，直觉思维不仅是一种思维模式，他还是发现并解决问题的重要手段。创新教育的重要思想就是发散思维，学生们想的东西越复杂，他们就越能够看到自己不懂的新事物，所以，要引导学生们对于新事物多加观察和思考，提出更多具有创造性的问题。提高学生们发现问题的能力。地理具有一定的批判性特点，这也就更加能够证明学生们的个人能力高低，所以在这个时候学生们如果发现问题就要勇于从课本上去找答案，不能只听从别人的只言片语，利用自己的头脑，做出自己独特的见解和分析。学生之所以缺少问题意识是因为他们对于知识的积累太少，对于这一点，在平常的学习当中，老师就要鼓励学生夺取接触一些新事物，多去看一些自己没有接触过的书籍，从而拓宽自己的视野。