千米的认识

教学内容：教科书P7—P8“千米的认识”

教学目标：

1、使学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。

2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

3、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，

增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

知道1千米（公里）=1000米。

教学难点：会简单的单位换算。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、创设情境、生成问题。

课前老师带你们去操场了解相关的信息，谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享？

学生交流信息后教师板书：

1、走100米的路大约需要200步。

2、沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟。

刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位——米，如果我们想要测量从遂宁到成都的距离，该用什么单位来计量呢？（引出千米）

师：今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题）

二、探索交流、解决问题。

1、初步建立1千米的概念。

引导：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方用到千米？）

探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？

学生回答后教师板书：1千米（公里）=1000米。

2、进一步建立1千米的表象。

联系实际：1千米到底有多长呢？你能否具体说说你心目中1千米的长度？可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系。

引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考，再在小组内说一说。（学生能说几种就几种）

3、估计1千米的距离。

（1）、初步估计：从我们学校门口出发到哪里大约是1千米？

学生估计，师生共同评价。

（2）、引导：从学校门口出发到哪里大约是1千米，1千米究竟有多长？

4、体会感受：如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉？

5、进一步估计：（出示一张学校周围交通图）

师：老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张，请你画一画，从学校出发走1千米，还可以到哪些地方？

学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）

6、了解用途、体会价值。

（1）引导学生举例。

师:千米也称公里，用字母Km来表示。（板书：公里、KM），它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？（公路上、摩托车表盘上等）

（2）欣赏生活中的“千米”

师：同学们真是生活中的细心人，老师也从生活中收集了一些“千米”，我们一起来看一看：

A、（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。

师问：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能说说你思考的过程吗？（板书：9千米=9000米）

 B、（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米。

 C、（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米。

  D、（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米。

E、（电脑出示万里长城图）我国的万里长城，是世界上最伟大的建筑之一，大约长6700千米。

 小结：千米常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程，还可以表示比较长的物体长度。

三、巩固应用、内化提高。

指导学生完成练习二第1题和第4题。

四、课堂作业：

填上正确的长度单位。

飞机每小时行1800（  ）       自行车每小时行15（  ）

学校操场的跑道长400（  ）    北京到南京的铁路长1157（  ）

武汉长江大桥长1670（  ）     李林每小时走5（  ）

汽车每小时行60（  ）

五、回顾整理、反思提升。

这节课学习了什么知识，感觉如何？

板书设计：               千米的认识

1千米（Km）=1000米      1千米=1公里（Km）