爬山虎的脚

设计意图：

以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题，教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。

2、了解爬山虎的脚的特点，知道它是怎样一步一步往上爬的。

3、学习作者细心的观察方法，培养留心观察周围事物的意识。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。

教学难点：了解爬山虎的脚是什么样子，知道它是怎样一步一步往上爬的。

教学过程：

一、谜语导入：

同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧：

1、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么 ？  搭架子

前几天老师让你去观察的爬山虎，你发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？

二、板书课题：爬山虎的脚 脚写得大一点

看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？

预设：

爬山虎的脚长在什么地方？

爬山虎的脚是什么样子的？

爬山虎是怎样往上爬的？

板书学生回答

三、研读第三段：

1、请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。（3、4、5）

这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。

2、找一名同学来读读第三自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？

板书：位置 ：叶柄反面

   形状：枝状 像蜗牛的触角，还像什么？

   颜色：嫩红

作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者------“注意观察了”。我们一起来细细地读读这一段，自己背一背，体会作者的细心。三分钟后抽查。

四、研读第四段 

作者还注意了什么？ 

1、爬山虎是怎样在墙上爬的。用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

触、变、巴、拉、贴、爬

学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。

总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间，还真不知道它是怎么爬的。所以除了认真看之外，还要坚持观察。

五、 研读第五段

作者还注意到什么了？

 触着墙的------枯萎

 没触着墙的-------变成灰色

“如果不仔细耐心地去看，就不可能发现……就不可能发现……

所以着个注意多么重要啊！”

今年，作者注意了爬山虎的脚，过去没注意，那他过去注意了什么？

爬山虎的叶子。

六、小结：下节课我们就来一起看一下爬山虎那美丽的叶子。

课下争取背过第五段。

板书设计：

爬山虎的脚

      位置：叶柄反面

      形状：六七根细丝

     颜色：嫩红

教学反思：

一、教材简析：《爬山虎的脚》是一篇有趣的科普文章，这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

课文的重点部分是3至5段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。通过读文可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。

本文教学重难点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确生动的语言写出它的特点的。

在讲之前，我要求学生到学校操场去观察爬山虎，并写了观察日记《我观察到的爬山虎》。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性认识。

二、评价：

激趣导入采用猜谜语的方式激发学生学习的积极性，学生回答问题的主动性较高。

导思释疑教学方法的使用，引导学生针对课题提出疑问，教师引导学生将问题一一解决，这三个问题恰恰是文章的中心问题，也是需要学生掌握的重难点。

将课文重点段的背诵训练穿插于教学过程当中，不但锻炼了学生的记忆力，也培养了学生积累语言的能力。

本次公开课的缺点也不少：比如在学生提出爬山虎的脚是小圆片的时候，与教师的预设爬山虎的脚是六七根细丝，相矛盾。教师此时缺乏教学机智，处理比较粗糙，在此处浪费了不少时间。

将来改进的措施：

1、始终不渝地钻研教材，创新教学方法，针对本班学生的特点选择合适的教学法。

2、多听课，多学习，容百家之长补己之短。

3、调节好自己的心理，在放松快乐的心理下教学，不要过度紧张。

4、备课不要过于精细，免得束缚自己的思路。