导入新课时，让学生观察情境图，获得信息，提出数学问题。当学生仔细观察情境图后，得到很多数学信息并意识到问题的存在，感到自己需要问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”的时候，思维已被启动，意识越强烈，思维就越活跃、越深刻。在引入新知，教师要根据学生提出问题指出本节课要解决的实际问题，使学生明确学习方向，以最佳状态投入学习活动。合作探究知识中，设置问题情境。在知识的探究中，引导学生就个人的探究过程进行反思，就别人的观点进行质疑，不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。问题意识越强烈，学生的学习情绪就越高涨，有利于学生思维的发展，引导学习活动往深处发展，有利于培养学生的探究能力和创造能力。自主练习应用知识时，设置问题情境。数学源于生活又用于生活，精心设计问题，沟通数学知识与生活实际的联系是很有必要的。在知识的整合中，把握知识间的联系，培养学生的问题发现意识。这样的问题可以促使已有知识具有结构性、整体性、可以促使学生的智力向深度和广度发展。