作业标题 :作业1 作业周期 : 2018-10-08 — 2019-01-31
作业要求 : 内容: 通过学习《学生学习指导基本功》这门课程 ,结合教学实际说一说自己在教学中是怎样培养学生的问题意识的? 要求: 1.要求原创,拒绝雷同。字数不少于300字。 2.为方便批改,请尽量不要用附件形式提交。(最好先在文件编辑器word软件里编辑好,利用粘贴复制的方式提交在平台上。) 3.请在作业截止日之前提交。 4.题目自拟
发布者 :项目管理员
提交者:学员博基日曲 所属单位:布拖县美撒乡中心校 提交时间: 2018-12-29 20:05:59 浏览数( 20 ) 【举报】
如何培养创新意识与创新思维
什么叫创新呢?创新是对当今世界,在我们国家出现频率非常高的一个词,企业家、政府官员,我们大学教授,我们在座的同学,几乎都念念有词地创新,同时,创新它又是一个非常古老的词。在英文中,这个创新Innovation,它这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义,一个,更新。第二,创造新的东西。第三,改变。那创新作为一种理论,它的形成是在20世纪的事情。由一个学经济学、学管理学,大家比较熟悉的一个人,美国哈佛大学教授熊彼特,他在1912年,第一次把创新引入了经济领域。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
思维创新要打破思维惯性、习惯性思维、传统性思维。
什么是思维惯性。举个例子,老师又问中小学同学了。同学们有一个聋哑人,又聋又哑,说不出话来,听不见呢。他到五金商店去买一个钉子,他说不出话就怎么办?比划。人家就给他一个hammer(锤子)。他摇手,不,他是要买钉子,他就使劲比划。哦不是hammer,肯定是钉子,给他了,他非常高兴。再举一个例子,老师说,同学们,下面又有一个盲人,一个瞎子,他要买剪刀,我们怎么用最简洁的方式表达。那个同学们说,老师我们知道,不能这样比划了,要这样比划。全班同学都赞成这样比划,老师说他不需要比划,他直接说买剪刀,因为他是盲人,瞎子们嘴巴会说是吧。你看前面就是比划,老是比划,把你的思维引进比划的思维定势上了,叫思维惯性。
除了这个以外,我们还要打破一个叫思维封闭。思维封闭,要打开思维的空间。这里有个案例,叫做避免霍布森选择。霍布森选择效应典故(Hobson choice Effect) :1631年,英国剑桥商人霍布森从事马匹生意,他承诺:凡是买或租我的马的,只要开个价,就可以在马圈中任意挑选,但必须是能牵出圈门的马,牵不出去的不行。很显然,这是一个圈套,因为他的马圈的门很小,大马、肥马、好马根本就出不去,只有那些小马、瘦马、赖马才出得去。霍布森选择其实就等于告诉顾客不能挑选,其实质是小选择、假选择、形式主义的选择。人们自以为作了选择,而实际上思维和选择的空间是很小。
培养孩子创新思维的方法
当今,核心素养要求孩子形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质,而培养孩子创新素质关键在于培养孩子的创新思维能力。
一、引奇激趣——迎接创新的使者
激发孩子浓厚的创造兴趣和欲望,引导孩子多思多问,是培养孩子创造性思维的首要工作。在教学中,兴趣又往往表现为一种好奇心,有好奇心才会有深刻而独特的思维方式,才会有发明创造。
1.巧设悬念
只有让孩子以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素,获得新的知识。
2.创设情境
“作者胸有境,入境始与亲”(叶圣陶语)。通过各种形式来创设特定的情境感染孩子,通过一定的情感调控,架起孩子与知识之间的情感桥梁,引导孩子沉浸在所描述的情感氛围之中,让孩子与作者产生情感共鸣,主动领会知识的思想内容。
3.联系实际
经过这样联系现实的训练,唤起了学生的浓厚兴趣,改善了孩子的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,使学生的创新思维更符合现实。
此外,还可以采用游戏激趣、导语激趣、活动激趣等方法,激发孩子学习兴趣,诱发学生的创新精神。
二、诱导质疑——催生创新的萌芽
古人云:“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华,拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。
一是激发孩子的探究欲。探究欲是创造性思维活动的内驱力之一。
二是培养孩子的自信心。自信心是质疑精神的心理依据,要培养的质疑精神,就必须保护和培养学生的自信心。
三是培养孩子的寻疑意识。所谓寻疑意识,是指学习者在头脑中始终带着寻找问题的意识,以怀疑的眼光在整个学习过程中捕捉可供设疑的细节,挖掘疑点。
总之,从疑问——探索——发现——创新这一路径中,只有把握好质疑这一关,才能启动创新思维,捕捉创新灵感,并坚持不懈最终取得创新成果。
三、驰骋想象——舞动创新的翅膀
想象是创新的翅膀,是拓展思维空间的内驱力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。想象渗透在小学生活的一切方面,是学生完成学习任务必须具备的心理品质,特别是在发展思维、培养学生的创新素质中,想象更是具有重要作用。
1.丰富表象,唤起想象
想象来源于生活实际,但由于时间和空间的限制,使孩子的思维受到限制,想象力难以拓展。在学习过程中,应注重选择适当的方法,来唤起孩子的想象。
2.填补空白,发散想象
所谓“空白”,是指作品给读者留下的联想和再创造的空间。在课堂教学中,合理的利用这些“空白”,发散学生的想象,能有效地培养孩子的创新能力。
3.异想天开,拓展思维
知识是有限的,而想象力是无边的,它概括着世界上的一切,要鼓励学生展开想象,特别是异想天开的创造性想象。
四、鼓励求异——激活创新的灵魂
求异是创造的先驱。促进孩子思维的多向性发展,允许孩子发表不同的见解,鼓励孩子寻求多种解决问题的方案,使孩子在形成求异思维过程中学习知识,在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
(1)同一个任务,鼓励孩子寻求不同方法完成。
(2)同一个问题,引导孩子进行不同的理解或表达。
(3)适当安排一些具有不确定答案的练习