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主题墙面其实就是一个主题精髓内容的集中展示部分，因此在创设主题墙面时，我们教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。例如：在开展《虫虫，虫虫飞》主题活动时，我们征求小朋友的意见和建议，将主题墙面布置成了很多昆虫居住的大自然的环境，我们设计的背景是夜晚，因为小朋友说，有许多昆虫喜欢在夜间出动。这样一来还突出了意境美。画面中大大的月亮，有草地、池塘、有花、有大树、各种形态的昆虫朋友。在这个主题墙面中，其中的大环境背景如：草地、池塘大树、花、草等由教师创设，而其中的主要角色——各种各样的昆虫则由幼儿来绘画、制作和布置，整个环境既丰富美观，又能充分展示师生共同参与的成分，这样不仅会拉近幼儿与主题之间的距离，同时也会增加幼儿对环境的亲近感和成就感。最后我们还坚持互动性原则，也就是在创设主题性环境的过程中，应为幼儿和环境之间创设足够的互动交流空间，让幼儿有机会在与环境的互动中产生碰撞的火花，从而充分发挥主题环境的实用价值。如：在大班主题《神秘洞》中，我们讲背景设计为旋转的空中轨道车从山洞中穿过，一列火车从轨道上过，远处有山，有太阳，有小鸟，近处有树林和花圃，张贴上去的有小朋友学的洞洞儿歌、歌曲，有小朋友和家长找到的洞洞记录，制作的洞洞玩具等等。每一个主题都有它的特点，我们只要抓住它的特点设计有特色、有新意的主题环境，会让幼儿更主动地探索，因为幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对一个个富有新意的事物，都想看看、听听、摸摸、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果我们教师能抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地、不断地获得信息。富有新意特色的主题环境能吸引幼儿，提高幼儿学习的主动性与积极性。

幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设教室的环境，好动又是他们的天性，因此幼儿需要的活动环境应该是可以根据主题活动的需要，随时进行调整的动态性的环境，这样可以极大地调动起幼儿参与活动的自主性和主动性、增加活动给幼儿带来的新鲜感。所以在每个主题活动开始的时候，我们注意孩子们的需求添置活动室的各类设施，我们会尽量给孩子们提供可活动、富于变化的材料和空间。我们老师积极动脑，在活动室里为小朋友准备了“百宝箱”，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、塑料泡沫板、吸管等废旧材料，也有蟹壳、蛋壳、西瓜子壳、开心果壳等自然物材料。这些材料在开展游戏活动室可以任意取用，同时我们还提供一些轻便、易搬动的小柜子，同意幼儿任意搬动。这样在开展不同的主题活动时，幼儿就拥有了对活动环境重新布置或调整的权力，真正成为了环境的主人，进而为他们自主活动的开展提供了应有的先决条件。例如：在开展主题活动《各行各业》中，同样用于摆放物品的两个小柜子，被孩子们布置在不同的区域环境中，却发挥了不同的作用，在“乐乐银行”里的小柜子经过小朋友的整理、摆放，变成了“收银台”；而另一个小柜子则被幼儿放倒了放置在“爱心救护站”里的，变成了一张小朋友的病床，再放上个枕头、铺上白床单，还真有点医院环境的味道！而在创设《旋转乐园》活动区环境中，小朋友又将小柜子拼成了“旋转物品展览厅”等等，这种富于变化的动态性环境非常符合幼儿的年龄特点，也受到了大家的欢迎。当小朋友们置身于这种经常变化的动态环境中时，他们自主活动的潜能就鲜活起来，而此时的教师应为幼儿提供更多的鼓励、支持和帮助，鼓励他们参与到主题环境的创设中来，支持他们的创设行为和想法，并给予积极性的引导和帮助，从而保证主题探索活动的顺利开展，最大限度地发挥动态性环境给孩子们带来的积极影响。幼儿在这个积极投入、参与的过程中，其想象能力、创造能力和动手操作的能力也都得到了培养。我们在实践中发现环境的创设要与幼儿的发展相适应，要适合幼儿的兴趣、能力和学习方式，这样才利于幼儿走近和融入到环境中，自由、自主地活动。除了一些外在的物质环境外，我们教师还应为幼儿营造一个支持、鼓励与环境互动的心理环境，让幼儿能在各种活动中自由地与所在环境进行充分的接触与环境产生亲密感。因此，为了拉近幼儿与主题环境的距离，我们改变了以往活动室墙面均由教师统一布置、墙面环境过高、只许看不可摸的做法，而把活动室走廊墙面的装饰范围下放到幼儿能看得见够得着的地方，并把周围墙面的处理权还给幼儿，让他们也有机会参与到主题环境的创设中来，从而成为环境的主人。

培训，我的收益匪浅。首先环境打造给予的帮助特大，区域里能体现出孩子们自主、活动区域能体现出孩子们的自主活动。