这个暑假，我很有幸参加了幼儿园教师能力提升工程网络培训。在这次培训中，我看了许多专家老师的视频，启发多多。培训中，老师们通过讲座、案例、网络交流、师生互动等新颖、丰富的培训形式，改变了我们的学习环境，把教育培训从实际课堂搬到了虚拟的网络空间。通过网络，为我们创造了一个前所未有、令人耳目一新的学习环境。再这样的学习环境里，我们除了能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料外、 还可以观看一些名师的授课视频，领略名师风采，以及观摩各种类型的优质示范课录像资料，可以学习别人的优点。

作为一名幼儿教师，要把《指南》作为根基，学习新理念，树立新观念，尊重幼儿的个性与尊严，建立民主、平等的师幼关系，注重幼儿健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格、新颖有趣、实现共同发展。新时代的幼儿教育呼唤与时俱进的新教师、要体现在观念要新、坚持观察性、树立新的幼儿观、教育观、目标观、师生观、资源观、做全面推进素质教育的领潮人。

记得在这次培训中，对我帮助最大的一个学习是《幼儿园教研活动的组织策略与研究》。因为平日开展教研活动时候，大都是主讲人讲，其他人在听，这样的意义并不是很大，但通过这次的学习，我对教研活动的组织有了新的想法。幼儿园的教研活动是以促进幼儿全面发展及教师专业进步为目的，以幼儿园课程实施过程和教育教学过程中师生所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师研究为主体，以专业研究人员为合作伙伴的以园为本的实践性研究活动。它们分别有目标性原则、兴趣性原则、互动性原则、整体性原则、实效性原则。所以我们的教研活动一般可以分为研幼儿和教师。幼儿：是研究他们一日生活中的行为。老师：有效应答幼儿问题、怎么开展适合幼儿的游戏活动。还可以研究活动的方法、选材、材料等等。我们也有多种的教研方式：如集体教研、分组教研、微格教研、现场看评、。这样我们可以通过不同需要进行选择，解决不同的问题。我们也通过不同的方法：案例分析、示范演绎、互动交流、分组对抗、六顶帽子等方法，发现问题—解决问题—形成经验。通过这次的学习，真是收获颇多！

同时，不仅仅是这一节课，还有许多专家的讲座都让我记忆犹新，我还做了笔记。通过这次的网络学习，我想在今后的教学生涯中，我会把眼光放长远一点，在活动中带领孩子探索，鼓励他们创新学习，发挥主体能动性、激发幼儿创造性、学会解决问题，尊重幼儿个性。我想我一定会尽快地学以致用！