学习完《幼儿教育活动的设计和实施》后，我对区域活动的价值所在又有了更多、更清晰地认识。

  区域活动对幼儿来说是一种重要的自主活动形式。她是以快乐和满足为目的，以自由操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是以幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，是我要游戏而不是要我游戏，区域活动充分体现幼儿身心发展的特点，可以满足幼儿活动和游戏的需要，更好的促进幼儿自然、自由、快乐、健康的成长。在区域活动中，幼儿积极性高，能积极动脑、大胆创作。幼儿可借助区域活动类同于社会氛围来解决需要与现实矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张、满足好奇。区域活动的开展还为幼儿提供了良好的心里环境，它是自由开放的，孩子可以根据自己的喜好选择相应的区角jinx活动，丰富的环境为幼儿提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足。区域活动还为孩子提供了协商、合作的机会。孩子在区域活动中扮演各种角色，反映了社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系。他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。在一定的程度上区域活动为孩子的将来参与社会独立奠定了基础。

  区域活动还对教师有很多的要求:1、教师应该是积极的参与者。教师要相信幼儿可以从与他人的相互交流中，从对目标和事件的直接体验中，以及从对经验的逻辑思维中获得知识。教师的作用是是提供有助于幼儿获得经验的环境，通过观察了解幼儿的行为过程，帮助幼儿并引发幼儿思考。区域活动中教师要观察幼儿的行为，通过提出适当的、更具挑战性的问题，主动参与到幼儿的活动中。在这里要注意的是，教师的参与及提问是以观察和了解幼儿的所做所想为前提的，而非生硬地主观介入，所提的问题一定是从幼儿正在进行的活动中产生出来的。教师要避免用下达任务的方式发问。2、教师应该是区域活动的精心设计者。教师从布置、材料的提供到活动的安排都要精心设计和安排。每个区域设置都要有明确的目标，能够促进幼儿某些方面的发展。各个区域中材料的选择与提供，要与其特点、范围以及目标符合，能够有效促进幼儿主动学习和发展。要注意的是区域材料的投放并不是越多越好，而是要以对幼儿发展的有效性而定。教师对于区域的划分以及各区域的标记方式上也要进行选择和设计，无论是区域还是材料都要有明显的标记。3、教师应该是区域活动的组织者。区域活动开展的时间、内容、形式都要由老师统一安排，在一日活动中让孩子们自己选择安排区域活动，也可以根据教学活动需求以及实际条件来安排区域的开放，以及设定一些基本规则，但自由的选择要归还给孩子，教师的介入和干涉一定要以尊重幼儿为前提，在有人真正需要的时候再去帮助和之持，而非简单直接的干涉、介入，更不能按照教师的意图来导演幼儿的活动和行为，教师还可以和孩子一起计划，鼓励幼儿说出自己的想法和选择，提供合理的建议。4、在区域活动中教师还是评价者和反思者。反思是教师依据每天区域活动的进行情况所做的纪录，然后根据这些纪录再对照预先设定的目标来评价区域活动的结果，评价幼儿发展状况。不管是什么方法，反思活动，找出在安排、组织、指导中存在的不足，从而在今后的区域活动中避免和改进。

 区域活动对材料的投放要求也讲述的很细致，还有视频案例播放相结合让我更深刻的体会到区域活动的价值所在。

在今后的工作中，我将依照区域活动对材料、对教师、对幼儿三方面不同的要求去做好每个主题下的区域活动，让适合孩子，孩子真正需要的区域活动陪伴在他们的身边。