经过本次网络学习，颇有感触，深深感到在多媒体空前发达的今天，我们的学习变得更方便、更及时。从而使得我们的教育理念与发达城市更接近，今天我就想谈谈幼儿园多媒体教学的应用的优势。

  爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师"，运用电教媒体，通过实物、模型、线条、色彩、形象、声音、画面以及动态影像等外在形式，突破文字障碍，具体、直观地再现被感知的对象，通过刺激幼儿的多种感官，使幼儿全身心地投入到教学的双边活动中，使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣。

一、优化教学情境，让幼儿的学习成为一种有趣的游戏。

1、体验性课件：这类课件主要让幼儿在身临其境中感知学习、运用知识，促进幼儿思维能力的提高。例如中班的过石头阵，幼儿要过石头阵，必须按照“□△○”排列的方法进行排序，在这一过程中，幼儿体验的是情景，运用的是已有的知识经验。

2、选择性课件：这类课件主要让幼儿根据需要和能力选择适合的课件进行操作。如大班的加减游戏，思维敏捷、加减速度快的幼儿可以选择快速的运算方式，运算速度较慢的幼儿可以选择慢速运算，以后逐步加快速度

3、探究性课件：这类课件主要让幼儿在探究中协调问题与排除障碍，主动积累经验，形成概念。如大班的毛毛猴站长，这一课件要求幼儿分析已知条件，运用习得的知识经验，再综合迁移、判断、推理等能力，解决新的问题。

4、模拟性课件：这类课件是模仿现实生活中的自然场景，让幼儿针对不同的场景选择不同内容，发展创造想象。如小班的送小动物回家，课件中提供森林、海洋、天空等不同自然场景，让幼儿根据动物的生活习性进行分类。

二、优化教学内容，让幼儿自主自信。

1、趣味性：多媒体课件无论在内容上，还是在材料外观上都体现趣味性、情景性。如中班的丛林历险，整套课件围绕了一个情节——“小鸡寻宝藏”，在途中小鸡遇到了重重难关，它要经过鳄鱼谭，闯过蛇果园，走过神秘花园、食人花，开启石窟门，最后得到大宝藏。在这一过程中，孩子运用已有知识经验，解决新的问题，在体验成功喜悦的同时，享受学数的快乐。2、递进性：以小步递进的形式设计安排由易到难的幼儿交互材料。如大班的“寻找三角形”，第一层次是从几个零星的图形中寻找三角形；第二层次是从简单的图形组合中寻找三角形；第三层次是从复杂的图形组合中寻找三角形。随着层次的逐级提高，幼儿的观察能力、空间思维能力也在不断发展。又如：在“沙箱”游戏中，幼儿先用直观的图案进行“城市”的组建，然后在熟悉游戏内容的基础上用运抽象的标识进一步进行建设“城市”的活动。（活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的。）幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的，所以“电脑游戏让幼儿产生了更多的微笑”，满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。

3、交互性：多媒体课件在呈现教学信息的同时，能接收幼儿对指定问题的回答，并作出判断和评价，以此提供给幼儿有针对性的反馈信息。多媒体课件中采用的评价方式有点击式、拖拽式、闯关式、积分式等等。如大班的加减游戏，所采用的方式是点击式、拖拽式，幼儿将正确的答案拖放到相应的位置，反之，则全弹回去。闯关式，即幼儿完成某一任务时，画面会自动跳到相连接的一页，表示闯关成功。积分式是电脑根据幼儿答案的正误，相应的加减分数等等。通过人机交互，激发孩子学习的欲望。

4、集成性：多媒体课件注重对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力。如中班的织布游戏）课件在展现图像和文本、展示声音的同时，让幼儿动手操作，实现了同时用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激来获取信息。

三、优化教学过程，提高教学效率。

  借助多媒体教学，可以缩短教学时间，教师依据教学的需要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感宫的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。

例如： 中班美术活动“美丽的小树叶”中，重点是教会幼儿制作沙画的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用实物投影器进行示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清楚的问题，幼儿不但看得清楚，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。