有人曾经说过;幼儿园是孩子接触到的第一个社会，是孩子的第二个家。所以，幼儿教育必须重视起来。幼儿教育阶段孩子的可塑性大，模仿性强，是培养良好习惯的重要时期。培养良好的学习习惯和生活习惯是幼儿健康成长的重要条件。作为一个幼儿教师，我们要严以律己，不断提升自身素质，考虑多方面的因素，以便于搞好幼儿工作。通过这次学习，我有了很大的领悟。

    比如在谈到教学设计中，幼儿园的集体教学活动是幼儿一日活动中的重要环节，也是幼儿获取知识、掌握技能的主要途径。但我们发现，很多教师在组织教学活动时，更多的是关注教学内容、教学组织形式的创新，或是追求活动气氛的热烈，而忽视了幼儿情感、态度、能力、经验等方面的发展。有一位园长说过:我们的幼儿教师每天都需要进行自问。比如之前上的是一节体育课，第一个自问是今天我班上的孩子运动了吗？第二个自问是他们运动的开心吗？通过这样一个问答形式，很快把我们带入到了课题中来。这是引入课题，那我们如何设计一堂有效的教学活动设计呢？

1、科学合理的时间安排。幼儿阶段的孩子发展尚不完全，注意力也相对较弱，注意力专注时间也较短，所以在幼儿园学习期间应该合理安排教学时间和游戏时间，让幼儿在注意力最集中的阶段做最合适的事。

2、灵活运用提问方式。对于简单的问题，教师可以让大家一起回答，不必要求幼儿一一举手回答；对于复杂的问题，当幼儿思维活跃时，可适当给幼儿充分表达的空间，针对有个性的回答，重点评价、回应，也可以让幼儿互相交流，说给同伴听，满足幼儿表达的愿望。

3、读懂教材内容。教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最为关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动的成败。

4、教师在活动中的语言。一堂好课，离不开老师的引导和鼓励，而教师的教学用语是最直接的表达方式。教师用好了课堂教学用语，就等于成功了一半，因此，幼儿教师更要重视课堂用语的运用。