学习《教学活动设计的主要策略》心得体会

城北实验小学附属幼儿园   周才二

今年暑期有幸参加了“扬州市幼儿园教师能力提升工程网络培训”的学习。通过此次的教师网络学习平台，让我感受到科技给我们带来的学习的方便。他的课程的学习不是固定式的，而是采用的自选的形式，自己选择自己喜欢的或者说更适合自己的课程。非常的人性化，值得点赞！

其中，我印象较为深刻的是《教学活动设计的主要策略》课程的学习，此课程为我们展现了多种活动设计策略，并配以五大领域的具体教学案例，供我们进行分析、学习和研讨。《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，生活中处处蕴含着科学现象，把科学教育渗透到幼儿生活中，让幼儿有一双会观察的眼睛，并有机会表达自己的发现，引发孩子探究科学奥秘的好奇心点燃幼儿热爱科学的心灵之火，是每一位教师的责任。下面我就以科学活动的组织策略来展开自己的理解：

策略一：吸引幼儿的注意力

导入环节的设计要能够引起幼儿的兴趣、激发幼儿探索兴趣的同时引出活动主题的目的。科学活动的引入要适度，不要夸张，安静的让孩子沉浸其中。比如：大班科学活动《万花筒》我就直接利用观察活动导入主题，每个孩子两个万花筒（一个有漂亮花纹，一个看不出什么），让幼儿自己观察、比较。这个环节既适合幼儿的理解水平，又能引起幼儿对活动内容的注意。

策略二：节奏控制

所谓“节奏控制”就是环节之间的安排、环节之间的逻辑性。比如：大班的科学活动《万花筒》先让孩子自己观察比较两个万花筒，然后启发幼儿对不好看（没有花纹）的万花筒进行分析、猜想、记录不好看的原因，最后改装万花筒。这个节奏它就是平稳的，逐渐深入、推进的一个过程。

策略三：观察

我们首先要明确观察什么：1.观察孩子的行为表现；2.观察孩子的情绪状态；3.观察孩子的细节动作。比如：大班的科学活动《万花筒》中“改装万花筒”环节，教师就要通过观察分析对不同的幼儿提出不同的要求，尊重幼儿发展的个体差异，从而了解孩子、认识孩子。

策略四：介入

介入是我们常用到的一种策略，比如：给孩子一个示范，或者给孩子提出一个问题，孩子回答问题后，给孩子的回应，这些都属于介入。教师设计的问题要紧扣活动主题，有利于幼儿探索活动的进行，比如：《万花筒》教学活动中，在孩子观察比较两个万花筒后，提问：“这两个万花筒有什么不同？为什么？”这种开放性的问题，使幼儿能大胆的表达，开拓幼儿思路，引导幼儿活动深入的开展。

策略五：管理

管理是艺术的，也是需要方法的。在活动中孩子有时会出现一些冲突行为、争执现象，教师要施加外在戒律（该做什么，不该做什么），慢慢地孩子就会转化成自己内在自律。

总之，通过聆听刘老师和丁老师的精彩的专题讲座，让我收获了许多。适时的视频展示使我深切地感受到了课堂教学的艺术，让抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，提高了自主学习的空间，这是对自己教育思想的升华，也是对教育教学方法的提升。