暑假中，我学习了幼儿园教师能力提升工程网络培训，感触很深，活到老，学到老，作为从一线老师到教研管理主任，我的角色在慢慢变化，看问题的角度也变化了，我们幼儿园一日生活的整体性体现在生活和教育的互相影响、交互作用。教育源于生活，生活就是教育。我们根据孩子在生活活动中的需求，组织教育活动，指导生活，使孩子懂得生活中的行为规范，从孩子们生活中感兴趣的事物中挖掘蕴含的教育价值，生在活动。一次洗手，几个孩子七嘴八舌，什么打水花呀，肥皂泡呀，打水仗呀，一个个绘声绘色，神采飞扬，看到孩子们对玩水情有独钟，心驰神往，我告诉带班老师，并和她一起设计了“奇妙的水”主题活动，让孩子实践、探索，认识水的特性、用途，进而了解水的三态变化，孩子们个个情绪高涨，自始至终积极投入。主题活动让幼儿运用多种感官与周围环境互动，玩一玩，看一看，动一动，充分体验过程的乐趣、满足好奇心，孩子的情感、态度、认知、能力都得到了发展。

我们在幼儿园，一直对孩子尊重，教育一直，事物发展的决定因素在事的内部，孩子的发展也是这样，因此，在游戏中，我们让孩子成为活动的主人，玩什么，怎样玩，都由自己决定，我们每个班设置了丰富多彩的活动区域，如娃娃家、制作区、运动区、探索区、表演区、建构区等，还在活动室、走廊上设置了木料区、纸布区、塑料区、金属区、瓷石区、工具区等，玩具摆设是开放的，孩子可以自由取放，选择自己需要的材料，设计自己喜欢的场景，投入自己喜爱的活动，定期更换材料，使孩子玩得快乐。体育活动区域也打破了班级、年级的界限，让孩子在更大的范围内自主选择。本次学习，我听了有的专家的讲解，觉得指南带给我们无限的创意。

《纲要》指出：“幼儿园教育应更加尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，”这条规定对当前培养高素质人才具有特别重要的意义。因为从教育人，培养人的角度来看，幼儿限有的人格和尊严为未能得到应有的尊重。教师们已经开始重视建立新型的师生关系，注重转变自己教育言行。