本次网络学习我听了廖丽英老师的讲座《指南》科学领域的理解与实施，她告诉我们科学探究和数学认知的关系，以及对幼儿各方面发展的重要意义，并对幼儿数学教育的概念、内容、教学方式等进行了详细的讲解。这让我受益匪浅，明白了科学式教学要渗透于幼儿的生活，在面对通常以整合式主题活动为主要形式的课程与教学实践，幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力，要善于发现和保护幼儿的好奇心，利用自然实际生活机会，引导幼儿观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题、解决问题，帮助幼儿不断积累经验，如何将学习方法运用到幼儿的实际生活中廖老师给了我答案，教师不仅仅是教要在教育实践中反思不断地丰富学科教学知识，数学源于生活，又回归生活，对于幼儿数学学习来说，更应该植根于真实生活情境来解决生活中的问题，以往的对于数学教育就是加减运算，数学就是课堂教学，廖老师告诉我们教学要渗透幼儿的一日生活，数学活动形式不应该固定模式的课堂教学，而应该是灵活多样的，在幼儿一日生活中，数学无处不在，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体，幼儿的玩具、副餐都能帮助我们在轻松自然的环境中获得数学知识和经验，而且还能提高幼儿对周围生活环境的观察能力，数学无处不在的本质特征决定了与其他学科之间有着紧密的联系，幼儿可以通过听故事、复述故事等理解时间概念，可以比较书中图案按的大小，发现图案中物体的远近，这样的生活中学是一种良好的教育模式。充分调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。廖老师还提出不要只注重结果，要重视幼儿童的参与于科学教育过程，更要我明白了要重视孩子感情目标的发展，让孩子亲近自然，喜欢探究，在生活情境中促进幼儿数学能力的发展，在以后的一日生活中我会时刻注意培养幼儿在生活中学习的能力，让孩子们更愿意自主学习而不是被动的在活动中填鸭式的教学，枯燥的做练习题，玩玩教具这么简单的完成教学，我会根据科学活动与科学游戏的内容为指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境，让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动，从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，尝试利用幼儿生活中的素材以及他们周围的环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不是片面的追求某一方面和几方面的发展，注重培养幼儿科学探究的兴趣，更尊重幼儿的个体差异，我愿做滋润花朵的雨露，呵护孩子们茁壮成长。