幼儿的逻辑思维处在萌芽及初步发展时期，是数学概念初步形成的时期。幼儿由于年龄小，感性知识少，因此抽象的概括能力比较弱。而幼儿的思维特点是以具体形象思维为主要形式，他们对数学知识的理解是从具体逐渐到抽象，从简单逐渐到复杂，逐步地掌握一些初浅的数学知识。幼儿园的数学活动是在老师指导下有目的、有计划的学习活动。在这种行为活动方式中，既包括教师的方法，还包括师幼一些行为活动的顺序。

演示法是幼儿园数学教学中最直观的教学方法之一，教师在数学教学中，直接演示实物或教具，进行示范性操作演示，把数或形等数学知识以直观的形式直接呈现出来，使幼儿通过直观的手法而获得抽象的数学知识。演示法能培养幼儿的观察能力和想象能力。平时我们在使用演示法的过程中，我们可以运用一些比较生动、形象的语言讲解说明，同时还可以提出一些启发性的问题，引起幼儿的思考、探索，从而培养幼儿的想象力、观察力、比较能力、判断能力等等。

引导发现法是在数学教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索初步数学知识。引导发现法既能充分地激起幼儿学习数学的兴趣及欲望，又能引导幼儿通过积极地去思考及探索一些新的数学知识。

操作法是供给幼儿足够合适的食物材料、教具，创设一定的环境，让幼儿在自己的摆弄、实践过程中进行探索，通过自身的实践活动进行学习，获得感性经验和逻辑知识的一种方法。老师可以运用操作法引导幼儿通过一些拼图、画画、摸一摸、猜一猜、排排队、拉、投、剪、连、推、贴一贴等等活动，从而让幼儿学习一些抽象的数学知识。另外，我们的操作法可以让幼儿通过动手操作，更有效地促进幼儿的智力发展，加深幼儿的记忆，更有效地巩固数学知识。

游戏法是将抽象的数学知识寓于幼儿最感兴趣的游戏中，让幼儿自由在无拘无束的各种游戏中学习数学的一种方法。幼儿的生活与学习都离不开游戏，游戏是幼儿最喜欢的活动之一，是适合幼儿身心发展特点的一种活动。而在平时的数学教学中，让幼儿在游戏中学习数学知识，可以把抽象枯燥的数学概念游戏化，让幼儿摆脱那种抽象枯燥的数学概念，从而使幼儿在轻松、愉快的气氛中学习初步的数学知识。