新教育理念精髓的理解与运用

——教师在观察、追随中捕捉孩子自发生成问题的教育价值

　　现代的幼儿教育已从原先单纯的教师教、幼儿学，向师生、生生互动互学方向发展。这就需要教师在幼儿产生问题中有敏锐的观察捕捉信息能力和接纳赞赏能力。

1、重视创设情景，激发幼儿学习兴趣。 兴趣是最好的老师，我们在教学中要善于借助录音、录像，电脑课件，语言、故事、演示、实验、谜语等多种媒体进行教学，激发幼儿强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，时幼儿精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。如在歌曲《小青蛙找家》的活动中，我首先请幼儿猜一条谜语激起幼儿的兴趣。如“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱。”孩子们靠着他们的经验和联想，很快齐声答出是青蛙。老师马上鼓励：“你们说得太对了，今天我们学习一首新歌《小青蛙找家》。”幼儿在蹦蹦跳跳中自然感受，轻松学唱了新歌。

2、重视问题性教学方法，引导幼儿主动思考。 爱因斯坦说过“问题的提出往往比解决问题更重要”。教学要诱导幼儿发现问题，主动探索。大量事实表明，幼儿的任何学习愿望都是在一定的情境中产生的，而只有问题性的情景，才具有最强烈的吸引力，才会唤起幼儿学习的需要和渴求。“学起于思，思源于疑”，幼儿从生疑到质疑，又从质疑到释疑，是在教师有序的系列问题中完成的，幼儿在由浅入深、由表及里，环环相连的问题中主动去思考，去探索，逐步让幼儿的思维步入佳境。如上面所提到的《司马光砸缸》的教学活动。

3、推行研究性的学习方式，学会掌握解决问题方法。 幼儿在教师的引导下，自主地选择感兴趣的内容或主题 ，自主发现、自主创新，主动获得知识，应用知识，解决问题。要把幼儿看作是学习与发展的主题，探索过程是幼儿与周围环境相互作用的过程。 鼓励幼儿从已有的生活经验和知识背景出发，充分发挥自身的想象力和创造力，积极提出自己的新观点、新思维、新方法、新结论以及与众不同的表达方法等，在探索过程中真正理解和掌握知识与技能、思想与方法，同时获得广泛的生活经验，初步掌握研究问题的一般过程和方法。

4、完善合作性学习形式，培养互助精神。 教师要留有足够的时间和空间组织合作学习，让幼儿不再只是面对老师，也同时面对同伴。幼儿在独立探索的基础上，从不同的角度大胆陈述自己的看法，彼此交流，亲密合作，相互评价，在交流中反思，在合作中互补，在评价中受益，更使问题在交流中得以逐步解决。既使自己的见解更加丰富与全面，拓展了思维的深度和广度，又分享了合作成功的喜悦，找到了成为课堂主人的感觉，还感受到团队的力量，培养了互助合作的精神。