《指南》背景下课程游戏化的学习心得

扬大一幼 黄爱铭

 生活是丰富多彩的，生活与游戏又是相互渗透、相互联系的。课程可以追随幼儿的生活 经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的、尤其是随时随地在其生活、学习过程中产生和发现的， 又是他们急于想知道或解决的问题，应被及时地纳入到课程和生活中来。在这样的活动中，幼儿的经验受到了真正的重视， 幼儿的学习与他们的真实生活紧密地联系在一起。当活动的主题是幼儿所喜欢的、所感兴趣的、所熟悉的时候，幼儿就会跳动全部的智慧去研究、去探 索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，构建新的认知结构。那么，我们教师应该 为孩子创设怎样的条件与机会， 给予孩子自主游戏的空间与时间，使孩子度过一个快乐而有 意义的童年呢？经过本次的学习，我开始有了一些心得：

 首先要提升自身的学习理念。在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，教师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验的课程。

其次教师要创设适宜的游戏环境。一方面，教师要为幼儿提供一个个游戏的场所，利用 一切可利用的空间， 最大限度地满足孩子游戏的场所。另一方面， 教师要为幼儿提供能操作、 多变化、多功能的材料和废旧材料，并根据幼儿活动的推进和需要，随时调整和增添材料， 层次性的材料使各种水平的幼儿都能不断得到发展。

同时，教师要利用家长资源、社会资源，共同配合收集各类材料和物品。不仅如此，教师要关注安全问题。 幼儿自主游戏活动中的安全问题是幼儿园、教师与家长共同关注的问题，也是游戏活动中的突出问题，为了减少游戏活动中的安全隐患，尽可能避免安全问题，幼儿园与教师应通过现场教学、游戏分享等手段，培养幼儿的安全意识，提高幼儿的自我保护的能力。

教师还应仔细观察幼儿游戏活动的情况，根据需要随时增添一些保障器材，当幼儿进行挑战行为、幼儿求助和材料出现安全隐患时，教师适度介入，尽量避免安全事故的 发生。 给孩子一个快乐的空间，让他们享受童年的快乐；给孩子一个嬉戏的舞台，让他们展示 儿时的风采；给孩子一个求知的启迪，让全心全意深究自然界的神秘。

生活是教育的源泉， 游戏是快乐的学习，我们在幼儿园课程建设中应该让教育回归生活，把游戏还给孩子，让孩子置身于快乐的生活和游戏之中。