通过网络学习，让我更好的明确自主游戏的定义，自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。教师在自主性游戏中的角色定位就是游戏的支持者、观察者、参与者、倾听者，并不是主导者。在游戏过程中，教师要观察幼儿的游戏，发现幼儿游戏的兴趣和需要，了解幼儿游戏的现状及存在的问题，及时调整游戏的材料，确定何时参与、介入幼儿的游戏，做出有效的指导。教师如何有效支持幼儿游戏：

1.教师为幼儿自主游戏创设环境、提供丰富材料

教师为提供幼儿自主游戏的环境和材料，支持幼儿自主选择要玩什么、在哪个区域玩、和谁一起玩，激发幼儿的体验游戏的热情。

2.游戏中教师参与游戏、解决问题

   幼儿自主地进行游戏是他们充分表现、自由交往、协作创新的愉快过程。教师要善于为幼儿自主展开的游戏提供必要的帮助指导，以推进游戏进程。教师以同伴身份参与游戏，例如：在我们幼儿园开设了自主游戏区，教师们精心准备了各种材料，有各种接水管、沙袋、梯子、木块、纸筒、论轮胎等等，在材料数量的准备上很充分，所以小朋友争抢很少有争抢材料现象。他们个个兴趣很浓郁，有的会用梯子几个人合作送情报。有的则在野战营利用沙袋玩打仗的游戏，有的则用木块搭成小船合作玩起划船游戏，有的用纸筒搭了城堡，小朋友的玩法出乎我们的想象，材料丰富多样可以促进幼儿产生更多的探索。

3.游戏遇到困难时教师适时介入，有效引导

  自主游戏是不稳定的，会出现阻碍或发现新的游戏内容，教师要协调好幼儿的游戏气氛，让孩子们积极地表达自己的情感，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。

  当游戏遇到阻碍时，鼓励幼儿大胆提出自己的看法，调动友好商讨的气氛，尽量避免同伴间的相互埋怨和不和。例如：“大家来想想办法，解决了这个问题，我们就能马上再玩下去。”“你有什么好的经验要向大家介绍？”教师可以引发幼儿思考解决问题，例如：“建构区——为什么纸筒搭高总是要倒下呢？” “我们可以选用哪些材料组合怎么搭让它不倒呢？”等等。当幼儿主动提出新的游戏内容时，要鼓励幼儿大胆尝试。

对于幼儿的自主游戏，并没有固定的指导方法。在游戏活动中，我们教师要尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，善于抓住教学的契机，多观察、细思考，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，激发幼儿自主游戏的兴趣，满足幼儿自主游戏的愿望。