《让主题活动来源于生活，回归生活》学习心得

                        ——让幼儿的生活更精彩

非常有幸参加此次的网络培训，本次学习我根据自己工作中的需求认真选择了《幼儿园艺术教育领域的问题及对策》、《游戏活动的指导》、《让主题活动来源于生活，回归生活》三个内容进行了学习。聆听专家老师们精彩的讲座，受益匪浅，特别是李海霞和梁燕京老师的《让主题活动来源于生活，回归生活》为我以后的教育教学指引了方向。

幼儿在不同的年龄阶段有不同的学习与探索的需要，他们的学习带有生活化、人格化的特点，并且与生活密不可分，具有一定的情境性。因此，只有符合幼儿年龄特点和实际发展水平，贴近幼儿生活的主题活动才能激发他们的学习和探索欲望，吸引他们深入其中。

通过学习我知道了主题活动是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。主题活动的内容主要来源于几个方面：1、结合季节；2、结合节日；3、结合时事；4、随机，不管是哪一种内容，主题活动要源于孩子的生活和兴趣需要，必须做到是孩子感兴趣的事物或现象，孩子具备一定的原有经验，并且对孩子具有发展的价值，这样的活动才是孩子真正想要学习的内容。在活动设计中当我们不知道怎么办时，我们可以问问孩子，内容不一定大而全，面面俱到，但活动间要有内在联系性。活动开展的过程中，在预设的基础上，要关注幼儿的活动表现，把握孩子的兴趣点，适时调整计划；同时要根据幼儿的表现，提出有挑战性的问题，促进幼儿的发展。主题活动中教师要做一个观察者、陪伴者、支持者，通过望闻问切来观察、记录，倾听孩子的想法，提出有挑战性的问题，最终形成教育诊断。

在环境创设中，我们还可以围绕幼儿在活动中遇到的共性问题，将孩子解决问题的过程呈现出来，给幼儿的活动起到支撑和引导作用，让孩子做环境创设的主体。墙饰不分大小，关键看对幼儿发展的意义和价值；墙饰要能引发幼儿与主题相关的自主学习与游戏；主题环境创设与幼儿一日生活充分融合。

家长是教育的合作者、伙伴，是重要的教育资源，不光是参观者、材料和信息的提供者，每一个主题活动实施前我们可以让家长了解活动的意义，活动中充分发挥家长的优质资源，让家长深度参与，活动结束后，及时向家长反馈，应当建立长期战略合作伙伴关系，鼓励家长深度参与教育活动中。

反观我们现在的主题活动经常是虎头蛇尾，不了了之，这一现象不由得让我深思：我们的主题活动是否真正来源于生活？主题活动的经验能否迁移到幼儿的生活中去？在以后的工作中，我将结合本次所学知识，努力让主题活动中获得的经验服务于生活，改变生活，让孩子的学习有意义，更精彩！