参加2018幼儿园教师能力提升工程网络培训以来，受益颇多。尤其聆听了专家《幼儿园科学领域的问题与对策》后，我有几点自己的感悟与思考.

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。幼儿的各种探究活动中，科学教育活动能充分满足幼儿在活动中的好奇心和探究欲望。教师要引导幼儿自主探究学习，通过自主尝试、体验和交流学到知识，而且要创设自主探究的空间和探究内容，这种自主式的学习不仅能培养幼儿的探索精神和创造能力，它与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质不谋而合。

一、充分激发幼儿进行科学教育活动的探究兴趣

   《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。”因此，在确定科学探究活动的主题时，教师要以幼儿为中心，围绕着“生活、兴趣、价值”这几个关键词，对能引起幼儿好奇心，并能持续感兴趣的内容进行了分析、筛选、梳理、融合，以期活动能利于幼儿探究。    

二、适当拓展幼儿进行科学教育活动的探究空间

陶行知先生曾说：教育可以是书本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不致于偏狭。我认为，教师可以带领幼儿进行科学探究活动，充分挖掘教育资源，拓展幼儿的教育空间，让幼儿开阔视野，增长见识，获取真正的经验幼儿自己在科学探究活动中直观地获取知识和情感体验。

三、尽情活跃幼儿进行科学教育活动的探究氛围

幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活有关的，经常看到的事物，幼儿可以说是百看不厌，百问不倦。幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是合适的环境，适度的、新鲜的事物潜移默化刺激的结果。幼儿喜欢在宽松、平等的环境中大胆猜测、大胆想象、自由表达。幼儿的这些认知特点，为幼儿学习科学知识提供了前提条件。

幼儿天生具有自然亲近的本能，他们能够和大自然亲密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。通过这样的课程游戏化的探究活动，丰富了幼儿的探究内容，通过自己的眼睛、双手去感知和认识大自然，从而走进大自然。

四、合理选择幼儿进行科学教育活动的探究内容

《3—6岁幼儿学习与发展指南》中提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。

科学与生活密切相关，科学探索活动内容来自于幼儿生活较常见的事物，不仅可以增强幼儿学习的信心，而且可以让他们认识到所学的东西在自己的生活中是有用的，只有这样他们才会主动学习，同时对周围的世界永远充满好奇。

幼儿应该成为活动的主体，在科学探索活动中为孩子们提供轻松自由的探究环境，让他们积极投入科学探索活动，让幼儿真正学会自主探究。