创设人文环境   彰显园所文化

扬州大学第一幼儿园  严晓霞

    根据教育主管部门的相关要求，本人利用暑期参加了扬州市幼儿园教师能力提升工程网络培训学习。其中聆听了北京国际职业教育学校芦爱军老师主讲的《环境创设》课程学习视频，对幼儿园环境创设的原则、方法要点以及心理环境的创设等知识要点进行了温故，通过与其它老师的研讨交流，对幼儿园环境创设也有了新的思考。

    在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性等方面，越来越引起大家的重视，环境创新也成为幼儿园工作的热点。

    在实践中，我园积极营造和谐的教育环境、创设良好的人文环境和构建温馨的心理环境。在显性环境的创设方面，力求通过创设人文化的教育环境，彰显园所文化，传递教育理念。我们利用幼儿视觉接触到的空间，以充满人文特色的语言和形象，为全园开辟了一道道人文风景线，幼儿、教师、家长每天置身其中，耳濡目染，受到了潜移默化的影响。在隐形环境创设方面，力求营造一种能体现我园特色的文化环境，实现人文环境的高品位，潜移默化地给予孩子人文精神的影响，陶冶孩子，在他们小小的心田里种下一颗人文的种子。

    我们紧紧围绕课程主题需要和孩子的兴趣，创设与之相适应的主题软墙，展现了课程实施的痕迹，而且重视家长、孩子的共同参与，让幼儿在与环境的相互作用中得到发展。多种与生活息息相关的游戏，更是吸引孩子。在游戏的过程中，让孩子们学会与人交往、耐心等待、共同分享、集体合作的良好品格。

    作为高校附属幼儿园，我们的人文特色不仅体现在幼儿的一日生活中，更是展现在了我们幼儿所生活的环境中。我们利用扬大的特色资源来开展系列活动，让幼儿感受高校人文精神。在日常的保教工作中，教师们时刻注意自己的形象，并通过规范的言语和举止，有效地渗透人文教育和人文关怀，努力构建温馨的心理环境。

    没有最好，只有更好。环境创设是一块丰沃的教育园地，也是一个有价值的研究课题，需要我们不断深耕、精研和细作。如何创设以儿童为中心的幼儿园环境？真正做到环境创意来源于幼儿的生活，环境设计邀请孩子的参与，环境布置支持幼儿的需要，环境评价追踪幼儿的反应等，这些都需要我们进一步去思考、去践行。让我们都行动起来，真正让幼儿成为环境的主人，让幼儿在环境创设中与环境、教师、同伴、家长之间产生多方位、多角度、多层次的互动，从而实现思维的碰撞、行为的互通、信息的传递及情感的交流，达到环境育人的目的，让幼儿在与环境的相互作用中得到发展。