通识教育从幼儿园的“种植”入手

    这个夏天，这里既是“幼师提能加油站”，也是“避暑养心亭”，在这里，听老师们娓娓道来，如沐凉风，暑气全消，获益良多。    

    在学习过程中，我们不难感受到如今学前教育理念的与时俱进，更加重视对孩子全方位综合素质的培养。比如《指南》中明确指出：“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。”这表明，《指南》一幼儿的发展——现实的、全面的、协调的发展和未来的可持续的、终身的发展——为出发点与落脚点，其根本目的是在幼儿教育阶段深入推动素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。如何达成目标？这让我联想到呼声颇高的一句话——通识教育能让孩子成为更完整的人。

    那么，幼儿园里的通识教育以什么活动形式开展？在深谙课程游戏化“一切只为贴近儿童心灵”的精神之后，这个答案并不难，那就是——“种植”，只要我们遵循虞永平教授提出的“用‘全收获’的理念开展种植活动”，那就实现了通识教育，毕竟，自然和社会就是幼儿园最好的课程，而“种植”恰恰将二者融于其中。

    在实施过程中，首先，场地的变换。我们的活动地点不再拘囿于“旧课堂”，而是转战到孩子们喜爱的大自然这个“新课堂”，不，是“新乐园”，孩子们在种植园地、在自然角，尽情释放童心稚趣，想象力和创造力被大大激发，孩子们能尽兴表达、表现。其次，学习的自主性。孩子们一踏进菜地，便自然接受到眼前的各种信息，从而更利于孩子们主动观察、探究。第三，“家长助教”的加盟。种植活动中，更加离不开家长的助阵，有的爷爷奶奶比老师有种植经验，有了家长的参与，不仅拉近了家园距离，更多的是让家长也了解到如今我们对孩子的教育方向，从而在潜移默化中更新了家长的教育理念。

    总之，在此次特别的“消暑之旅”中，个人最大的感受是：通识教育要从幼儿园起步，通识教育要从“种植”入手。