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人口众多的国情决定了我国学校大班教学的状况在相当长时期内都是难以改变的。在传 统的课堂中，一个教师通常难以顾及每个学生，”一与多”的矛盾是传统课堂教学的大难题， 加之教师的讲授和灌输抑制了学生的学习热情和主动性，学生不愿学习成为现代教育的通病 之一。杜郎口中学、洋思中学、东庐中学的教学改革都是在大班教学的背景下开展的，但课 堂教学却显现出蓬勃的生机，这与三所学校充分利用小组合作学习的教学组织策略有关。正 是小组合作学习巧妙地将大班教学的劣势转化成优势。小组合作学习的优势在于：学生在学 习中遇到的许多具体问题和困难都能在组内得到其他同学的帮助而被解决。这些能够帮助其 他同学的优秀学生发挥了任课教师所不能发挥的作用，使学生不同的学习需求能够得到及时 和有针对性的满足，一定程度上解决了大班课堂上一个教师无法满足每个学生的特殊需要的 间题，缓和了教学中的”一与多”的矛盾。成绩较差的学生因成绩优秀的同学帮扶而得以提 高，成绩优秀的学生因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化；同时， 小组合作学习以及小组间的竞争也容易创造出一种学生间你争我抢、不甘落后的课堂气氛， 课堂学习的活力由此而生。课堂教学不仅没有因为班级规模较大而失去效力，反而因为参与 合作和竞争的学生多而显得生气勃勃。这一状况在杜郎口中学表现得最为突出。在典型的杜 郎口中学课堂上，无不充满“我要学，我爱学，我能学会”的气氛，随处可见争先恐后的学 生的激情”表演”。叶澜教授所呼唤的“让课堂焕发出生命活力”景观在杜郎口中学典型课 堂教学中真实呈现。在这样的课堂上，学生不会走神，不会做与教学内容无关的事情，县至 有学生由千喜欢课堂而不愿意学校放假。如果没有充分利用学生集体的力量，那么所有这些 良好教学氛围和效果的取得是很难想象的。