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请多表扬学生

    好的教学方法实在很多，作为一名普通教师不可能也没必要全都学习，但有一条非常简单实用的“教学方法”，教师却不妨试一试，那就是多表扬学生。

     我们过去有“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的说法，这话好象不错,但我们也记得这样的情景：虽是良药,虽然大多数人都有可能恨病吃药,但那苦味却无不令人望而却步,让人吃一回,怕一回。最终我们的医学工作者想出了好办法,在苦药的外面包上一层糖衣或者裹上一层胶囊，这样就使得良药不再苦口了,病人吃药有如吃蜜一般,病治好了却不用受良药之苦,吃药竟成了一种甜蜜的享受。

    “忠言逆耳”和“良药苦口”的道理一样。同为忠言,是逆耳还是顺耳,结果会大不一样，因为我们大多数人并不一定能听得进逆耳的忠言,做到闻过则喜。由此我想到了我们的教育,我们的老师发现了学生的缺点,如同医生发现了病人身上的疾病,接下来就要看该开什么药。教师给学生开的是良药这毫无疑问,问题是这“良药”是苦的还是甜的。我们的老师往往只管把药开出去完事,却无人深究这药是苦是甜，学生是愉快接受还是难于下咽。事实上，很多老师给学生开出的都是难于下咽的苦药。就是说，我们的老师在发现学生的问题时不是和风细雨般地滋润，而是凄风苦雨似的摧残；老师在教导学生的时候，常常是声色俱厉，是“残酷斗争，无情打击”。殊不知一句讽刺挖苦的话就可能极大地刺伤学生的自尊心,扼杀学生的自信心和创造力。可以藭，老师给学生开的实在是一剂难以下咽的苦药，虽是忠言却未必能利于行。那么我们的教育工作者能不能学一学医务工作者,让良药不再苦口,让忠言却不逆耳。

    那么怎样才能做到忠言却不逆耳呢？这就是我们要说的“请多表扬学生”。老师如果能经常地表扬学生，那教学效果就会大不一样。“良言一句三冬暧”，一句鼓励的话,就能增强学生的自信心,有时候甚至能改变学生的一生,令学生终身受益。我们的老师为何不尝试给学生开一剂顺耳的“甜药”呢？

     我们有这样的经验,一个人你如果经常表扬他,他会在不知不觉中好起来。相反,一个人你如果经常训斥他,他也会在不知不觉中差下去。这就是一种所谓的“心理暗示”的作用吧。我们常常可以看到这样的现象,一个喜欢批评训斥学生的老师,其班上不求上进的学生总是越来越多,班风越来越坏,学生与老师的距离越来越远,成绩越来越差。如果我们能拿起表扬的武器,对学生多多表扬,使你的忠言不再逆耳,学生大概就会乐于接受,老师的教学效果大概也会更好。但现在的情况是我们有些老师根本不会表扬学生,只会批评学生。对于学生的缺点错误不是耐心说服,而是横眉怒目,特别是对那些差生动辄训斥,话里带刀,语里带刺，好象不如此不足于平心头之愤,不如此就不足于显示老师的权威。殊不知大多数学生并没有在老师的批评声中变好,反而是越批评越不上进。学生面对老师的批评如同吃苦药一般,吃一回怕一回, 老师的“良药”没少用,学生的 病却没治好。

   看来作教师的不是难在发现学生的缺点，而是难在找学生的优点 ,要把每一个学生都看成有很多优点的学生则尤其难。因此我们要“多表扬学生”，就要学会赏识自己的学生,学会用放大镜去寻找学生的优点,这样才能多表扬学生。特别是对于暂时后进的学生,若等他们有了优点再去表扬他们，则会怡误时间,我们应该为他们创造条件,尽可能地提供让其展示的才华的机会，帮助他们获得成功,从而表扬他们。当然除了表扬外，也可用暗示的方法,使其获得肯定的息息,从而激励其争取进步。

    表扬就象一剂甜蜜的良药，使人悄然病愈；表扬又象一面催征的战鼓 ,使人奋然前行。表扬能给学生带来精神上的满足,能增强学生自信心,能使学和进一步发扬自身的优点,克服缺点。如果我们都能象上面那位老师那样,随时随地发现学生优点的话,那我们的老师都能多表扬表扬学生，那我们的学生都将可能成为好学生,我们的教育也必将出现一种新气象。

     老师,请多表扬学生。