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  “判断推理”在地理教学中的应用

    扬州市平山实验学校  陈传舰

     在地理教学中，由于地理教材的内容有不同的属性，在学习中就必须运用不同的思维方法，采用不同的思维形式。判断推理是地理教学中运用的得较多的基本形式之一，它在地理是非题，选择题、判断题等方面都能让学生运用已有的地理知识，去发现题中正确或错误，准确或含混，检查学生对地理知识的掌握程度，并训练学生的判断能力。因此，在地理教学中必须加强这方面的训练，现将推理的主要形式在地理中的应用叙说如下：

     推理有归纳推理、演绎推理类比推理三种形式。运用归纳推理可以从个别推知一般，如秦岭—淮河是我国重要的地理分界线。这个重要的地理判断是更据众多的地理判断归纳出来的新判断、新结论，因为秦岭—淮河一线附近是我国一月0C等温线通过的地方分界线以北河流有长短不等的冰期，分界线以南的河流无冰期；秦岭—淮河是我国800mm等降水量线通过的地方，是亚热带湿润区和暖温带半湿润区的分界线等等，经过归纳推理，从而得到一般判断：秦岭—淮河是我国重要的地理分界线。通过归纳推理的教学，培养了学生归纳推理的能力。

     演绎推理可以从一般推知个别。如南北纬40—60大陆西岸，长年受盛形西风和暖流影响的地区，属于温带海洋性气候，其气候特点是：冬季比较温和，夏季比较凉爽，降水丰沛且季节分配均匀，这是一般。从法国巴黎所在的位置，可以推知它所属的气候类型和气候特点，这是个别。此外，运用演绎推理的方法，还可以根据已知的地理概念，地理原因推导出新的地理知识。如根据经济地理的生产配置原理，可以推动或评价某个经济项目是否合理，为国家经济决策提供理论依据，因地制宜，扬长避短，发挥优势。

      类比推理是两个或两类现象有某些相同属性，从而推知他们别的属性也可以相同的思维形式。如大陆漂移学说就是运用类比推理的思维形式想出来的，跌破的碗可以拼拢，能够吻合的物体可能原来是一个整体。魏格纳根据大西洋西岸非洲、南美洲外行吻合等事实，运用类比推理的方法，提出了著名的大陆漂移学说。再如李四光运用类比推理实验的方法，验证了他的地质力学原理，为地质力学的创建提供了有力的证据。学生会从这些具体的事例中受到思想启迪，从而可以培养学生的创造性思维能力。

总之，在地理教学中，我们在帮助学生掌握和运用地理知识的同时，要重视对学生“判断推理”能力的培养和训练，使学生的智慧有一定的判断性、广阔性、深刻性和灵活性。