当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

视教学的双边特性为重，找到个体的突破难点

教学是一项双边互动的实践过程。教学过程中教师还应从每个学生的具体情况出发，尊重每个学生的个体特点，找到适应他们各自不同的学习方法。同为共同学科，但每一个学生在此学科上的潜力、需要是不同的，他们所面临的困难也各自有别。教师应给每个同学制订不同的学习计划，采用不同的教学方法，使他们都能从自身出发，找到自己的发展目标，而不应大而划一，搞“一刀切”。

我班同学A学习刻苦，记忆力强，但其自主学习解题能力差，抽象思维能力差，在数学的学习中往往慢别人半拍。根据这一特点，我对她进行了个别化教学，为她单立了个别化教学计划，教她自己寻找系统知识与实际生活之间的联系，在课堂中我暗自给她定了不同的标准，使她获得更多的参与机会，获得更多成功体验，如此以来，她找到了失去的信心，并逐渐形成了自己的学习体系与方法。现她以在乘法计算运用中取得了领先地位。

我班同学B个性活跃，反应灵敏，但在学习中往往拣了芝麻丢了西瓜。为此，我一方面通过“抢答夺分”、“争星夺宝”等游戏式的教学活动中对他进行一定的挫折教育，鼓励他积极进行知识的巩固，还通过个别辅导的教学形式提升他的自学能力。这一点也根据了遗忘曲线的规律。