当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

我们聋校教师在组织教学中，在完成教学任务和统一要求的基础上，通过对每个聋生的深层了解，可以将全班聋生按学习基础、学习兴趣、接受能力、现有掌握程度等原则分为几个档次，若干个学习小组，让不同层次的聋生进行分层训练、分层作业；教师进行分层指导，分层检测和评估，不是降低教学要求，而是使不同层次的聋生通过不同要求的训练内容，不同的教学训练手段，在原有基础上达到不同的收获和效率的一种教学方法。因此，“合格”是教学的最基本要求。我们要根据聋生的不同基础和能力水平，让其分步走。那些能力较强、基础较好的聋生可以走快一点，走远一点；能力弱一些、基础差一些的聋生可以走慢一点，走近一点。但同样必须达到及格线，这是因材施教的最低标准。对基础差的聋生，教师不能急于求成，不能揠苗助长，应让他们稳步前进，只要聋生在原有的基础上略有进步，就应该鼓励和引导，这样才有利于增强他们的学习信心，收到更好的学习效果。