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优化语文课堂情境  唤起学生学习热情

语文课本来是中学里一门应用最广泛、内容最丰富多彩、最有情趣的课，语文也应当是学生最感兴趣的学科，可是现在有不少学生却对语文产生了“兴趣危机”。但为什么于漪、魏书生、钱梦龙、宁鸿彬、李镇西老师的学生们就那么爱学语文、主动学语文呢？通过学习这些特级教师的教学思想录，我顿悟这几位教师真正诱人的课堂魅力和不同凡响的教学风采在于课堂上他们为学生创设的那种入迷入痴的情境、那种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，那种使学生随着课文内容的波澜而产生的如泣如慕、如怨如诉的感情流动，那种“于不疑处激疑”所激起的使学生欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识。此外，梁启超先生也曾说过：“用情感激发人，好象磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁。所以情感这东西，可以说是一切动作的原动力。”由此可见，我们语文教师必须努力优化课堂教学情境以激发学生学习语文的热情。一旦学生真正有了学习的热情，他们就能自觉地去钻研、去探索，才能在学习中始终处于主动状态，真正成为学习的主人。那么，该怎样优化语文课堂的教学情境呢？

精心设计导语，激起学生的求知渴望。写文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，我想语文教学也应如此。俗话说，良好的开端是成功的一半，语文教师若能设计出精彩的序幕，通过简洁生动或幽默诙谐的导语，就可以给学生创设出一个良好的学习氛围，把学生的学习热情调控到最佳状态，为下面的教学打下坚实的基础。此外，从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师就应抓住这一良好的契机，利用导语点燃学生心灵的火花。例如，在教说明文《向沙漠进军》一文时，我设计了这么一段导语：“十三世纪初叶的一个初秋时节，一代天骄成吉思汗正率部驰骋疆场，横扫千军。当他经过伊金霍洛旗地区时，深深为那里布满绿色的草原奇景吸引住了，勒马观赏，欣羡不已，当即插马鞭于地以为记，令部下在他百年之后将他长埋于此，以偿夙愿。花开花落，日月轮回，悠悠七百多个春秋过去，如今当我们把目光投向昔日故地时，夕阳残照里，风逐尘沙飞。沙漠吞噬了美妙宜人的绿，遮掩了高天明丽的蓝。面对沙漠的肆虐，谁能无动于衷？如何制止沙漠来势汹汹的进攻，还大地新绿，长江湛蓝？现在，让我们共同聆听著名科学家竺可桢‘向沙漠进军’那震耳发聩的战斗召唤吧。”这个导语主要体现出一种刺激效应，利用刺激创设出一种让学生急于求知的学习氛围。这种激情导入充分调动了学生学习语文的积极性。

借助电化教学手段创设美的情境。科学在发展，时代在进步，现代化的电教手段逐渐进入课堂，录音、录象多媒体课件等对创设美的情境起着不可低估的作用。教师要根据课文需要充分运用电化教学手段来创设美的情境，这样学生就会充分调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收知识、开发智力、陶冶性情。比如在教《春》一文时，我运用多媒体课件将《春之声》等美妙的音乐和五彩缤纷的秋景图展现在学生的面前，再配以教师、学生抑扬顿挫的朗读，最后请学生谈谈自己对“春”的理解。学生们在优美的情境中感受到了春天柔和的旋律，优美的景色，从而非常深刻地谈出了自己对“春”的理解