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诗歌篇幅短小精悍，其基础是情感，而其情感正是与凝练的语言结合起来的。所以，诗歌教学要以语言为抓手。如今，学生们学习的诗歌历史都比较久远，与他们存在一定的距离，熟悉语言就成了他们需要做的第一项工作；而“读”则是他们熟悉诗歌语言的最佳途径。在“读”中熟悉诗歌语言，在“读”中感知诗歌的主要内容。因此，“自读”成了这一节课的第一大环节，而“听读”就显得流于形式。

其次，在熟悉的基础上鉴赏诗歌语言。诗歌中满是艺术的语言，诗歌更是语言的艺术。诗歌的语言带给我们广阔的想象的空间，诗歌的学习也正是因为有了想象才更显可贵。在鉴赏诗歌语言，也就是“研读”这一环节，我主要让学生扣住“壮”字谈自己的感受。这就要求学生在解读诗歌语言的基础上融入自己的想象，描绘出一定的画面。同学们都谈的不错，可惜的是，我在这一环节中只落实了“研”字，而忽略了“读”字，更没有进行朗读指导，而“读”字恰恰是诗歌教学的生命。

诗人通过语言传递其情感，鉴赏语言的终极目标指向对诗歌情感的把握。要正确理解诗歌的思想内容，最根本的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说：“倘要论文，最好的是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”因此，当学们们从壮阔的战场中走出来时，当学生看到了一位英勇杀敌，“了却君王天下事”将军后，在读“可怜白发生”这一句时，也正是这首词的写作背景登场的时刻。通过对辛弃疾生平的介绍，通过对词创作时间的补充，帮助学生感受那种现实与理想的强烈反差，帮助学生去体会诗人壮志难酬的悲愤。

    为了强化大家对这首词的理解，真切感受南宋文人“位卑未敢忘忧国”的情怀，在课程结束前，我推荐了几首诗歌，供学生课后阅读，如：爱国诗人陆游《十一月四日风雨大作》，岳飞《满江红》，姜夔《扬州慢》，林升《题临安邸》，李清照《夏日绝句》。而这样一来，目标的达成度就难以预料。若选择其一在课堂上进行对比阅读，其他的留给课后自主学习，会对学生有更大的帮助。