发布者：薛曙春 所属单位：扬州市梅岭中学 发布时间：2018-09-20 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
教师上好课是为了提高课堂教学质量，领导听课是为了了解教师的备课程度、上课水平，从而了解学生的课堂学习效率、学习效果。领导评课的目的是根据听课后的感悟材料来激励教师怎样能更好地备好课、上好课，也是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事的教师更好地提高与进步。可以说，听好课、评好课都是为教好课服务的，那么，怎样才能评好课呢？
第一，从听好课人手，记好听课时的第一手材料。
通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实地记录课堂教学的全过程，仿效的用意很多，这种记录方式一般不可取。因为听者记的多，想的就少。另一种是选择型，选择授课者的某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。
第二，从记录的材料中思考评课时应点评的内容。评任何一种课，评者都应从教的角度去看待执教者的优势、特色、风格、需改进的地方、需商讨的问题，更应从学的角度去看待主体的发挥程度、学的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、学生活动的创造性等。
第三，倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。
授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者，为了达到评课的目的，一定要学会察言观色，学会倾听其自评，从而做出判断，做出对点评内容的取
舍，切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁，智者见智”的评无定法，无法用条条框框的标准准确量化，只有评课者与执教者达成一致，点评才能落到实处。
第四，思考以什么方式进行点评，实现点评的目的。
第五，实事求是地讲，我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合教师，而是为了激励、督促或帮助，所以了解点评的形式很重要。就目前而言，点评有以下几种形式：
1.先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，评课者大都有这种传统的心理：良好的开端是点评成功的一半。
2．先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山，有针对性，但使用时一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3.在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式容易给听者思路不是很清晰的感觉，需要评课者有一定的语言组织能力。
4.评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。这种点评层次较高，评课者需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
第五，加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味。
笔者参加了近一年的局属中学研讨课赛课点评工作，收获很大，深深感到要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才等知识，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。